参考资料：佛学大字典
哲学
单选题诗歌“一沙一世界，一花一天堂”的作者是（）。A 歌德B 波德莱尔C 尼采D 威廉·布莱克
题目
单选题
诗歌“一沙一世界，一花一天堂”的作者是（）。
A
歌德
B
波德莱尔
C
尼采
D
威廉·布莱克
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相似问题和答案
第1题：
感兴是中国诗歌形成的重要机制之一,是中国诗歌乃至世界诗歌所能生发的心理基础。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：√
第2题：
学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（ ）。
A、引导学生关注作者的语言风格与创作特点
B、引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感
C、从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式
D、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
B、引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感
C、从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式
D、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
答案：B
解析：
《天仙子·水调数声持酒听》是宋代文学家张先的词作，上阕写春愁无限及人生遗憾。下阕通过“并禽”写自己孤独，月弄花影烘托出人生之无奈。以“落红应满径”暗喻作者情绪的低落。全词将作者慨叹年老位卑、前途渺茫之情与暮春之景有机地交融在一起，调子沉郁伤感，情蕴景中，用语精准，工于锻炼字句，体现了张词的主要艺术特色。其中“云破月来花弄影”是千古传诵的名句，其妙处在于词人抓住大自然瞬间变化的现象，并将其摄入词中。一个“弄”字，既展示了一幅“动”的画面，又表达了主人公孤寂愁苦的心情。
第3题：
佛经里出现的“一切有情”和“沙婆世界”是指那些?
求教，佛经里出现“一切有情”和沙婆世界”是指那些？
一切有情
（佛教术语）与一切众生同。旧译为众生，新译为有情。大般若经五百七十八曰：“一切有情如来藏。”
娑婆世界
刹土无量，名称亦可无量。若就释尊应化本生刹土而言，则所谓娑婆世界也。
娑婆又作沙诃，堪忍之义，故译作忍土。
此界众生，甚能堪忍，故名。
又作杂恶杂会者，谓三恶五趣杂会也。
娑婆为三千大千世界之总名，是一佛摄化之境土也。
（佛教术语）与一切众生同。旧译为众生，新译为有情。大般若经五百七十八曰：“一切有情如来藏。”
娑婆世界
刹土无量，名称亦可无量。若就释尊应化本生刹土而言，则所谓娑婆世界也。
娑婆又作沙诃，堪忍之义，故译作忍土。
此界众生，甚能堪忍，故名。
又作杂恶杂会者，谓三恶五趣杂会也。
娑婆为三千大千世界之总名，是一佛摄化之境土也。
一切有情 （佛教术语）与一切众生同。旧译为众生，新译为有情。大般若经五百七十八曰：“一切有情如来藏。” 娑婆世界 刹土无量，名称亦可无量。若就释尊应化本生刹土而言，则所谓娑婆世界也。娑婆又作沙诃，堪忍之义，故译作忍土。此界众生，甚能堪忍，故名。又作杂恶杂会者，谓三恶五趣杂会也。娑婆为三千大千世界之总名，是一佛摄化之境土也。
一切有情 （佛教术语）与一切众生同。旧译为众生，新译为有情。大般若经五百七十八曰：“一切有情如来藏。” 娑婆世界 刹土无量，名称亦可无量。若就释尊应化本生刹土而言，则所谓娑婆世界也。娑婆又作沙诃，堪忍之义，故译作忍土。此界众生，甚能堪忍，故名。又作杂恶杂会者，谓三恶五趣杂会也。娑婆为三千大千世界之总名，是一佛摄化之境土也。
一切有情 （佛教术语）与一切众生同。旧译为众生，新译为有情。大般若经五百七十八曰：“一切有情如来藏。” 娑婆世界 刹土无量，名称亦可无量。若就释尊应化本生刹土而言，则所谓娑婆世界也。娑婆又作沙诃，堪忍之义，故译作忍土。此界众生，甚能堪忍，故名。又作杂恶杂会者，谓三恶五趣杂会也。娑婆为三千大千世界之总名，是一佛摄化之境土也。
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第4题：
诗歌更多的是作者独特生命经验的一种体现
正确答案:正确
第5题：
题词为“算是向一个阶级的告别词”的诗歌作品是（）
A《洗衣歌》
B《别了，哥哥》
C《沙扬娜拉一首》
D《偶成》
B
略
第6题：
学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（ ）。
A.引导学生关注作者的语言风格与创作特点
B.引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感
C.从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式
D.基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
B.引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感
C.从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式
D.基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴
答案：B
解析：
知识点:古诗词教学实施中教师教学活动的分析。《天仙子》这首词是宋代张先的名作，所表达的是伤春叹时之情。词人通过直接抒情与客观景物的描写，将慨叹自己年老位卑、前途渺茫之情与暮春之景有机地交融在一起。词中的“云破月来花弄影”是千古传诵的名句，其妙处在于词人抓住大自然瞬间变化的现象。并将其摄入词中。一个“弄”字，既展示了一幅“动”的图画，又表达了主人公孤寂愁苦的心情。而题干中表述教师在引导学生分析理解这句的时候所采取的教学活动是“结合全词表达的感情”来表达，可见教师在教学活动中注重古诗词全文的把握，从而体会情感，理解诗句含义。由此可见，B选项与题干相符，当选。
A项：题干中并无提及教师引导学生关注作品的语言风格与创作特点，无中生有。与题干不符，排除。
C项：题干中并无提及教师引导学生从不同角度和方面体察、阐发与评价诗歌内容或形式。与题干不符，排除。
D项：题干中并无提及教师在引导学生理解“云破月来花弄影”该句时注重与生活经验的思考。与题干不符，排除。
A项：题干中并无提及教师引导学生关注作品的语言风格与创作特点，无中生有。与题干不符，排除。
C项：题干中并无提及教师引导学生从不同角度和方面体察、阐发与评价诗歌内容或形式。与题干不符，排除。
D项：题干中并无提及教师在引导学生理解“云破月来花弄影”该句时注重与生活经验的思考。与题干不符，排除。
第7题：
在本文中，作者用例证分析法主要论述了以下问题。试从课文中，找出这些例证：
1．作者认为诗歌欣赏是一种创作活动。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
1．作者认为诗歌欣赏是一种创作活动。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
答案：
解析：
在本文中，作者用例证分析法主要论述了以下问题。试从课文中，找出这些例证： 1．作者认为诗歌欣赏是一种创作活动。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
2．作者认为诗歌欣赏需寻求言外之意。
3．作者认为诗歌欣赏需要对诗歌中不连贯的语言进行“加工”，以便进行综合思考。
第8题：
诗歌《北方》的作者是()。
A、郭沫若
B、闻一多
C、余光中
D、艾青
参考答案：D
第9题：
《百花齐放》一书的作者是：
- A、毛泽东
- B、鲁迅
- C、郭沫若
正确答案:C
第10题：
诗歌“一沙一世界，一花一天堂”的作者是（）。
- A、歌德
- B、波德莱尔
- C、尼采
- D、威廉·布莱克
正确答案:D