社会学
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
论述20世纪人文社会科学发展的总体特点
参考答案：20世纪世界人文社会科学发展与19世纪相比，即有历史承传性，又有重大突破，在社会实践与科学理论的互相推动、科学体系的基本形成、人的主体的普遍凸显等方面，特色显著。(一)社会实践与科学理论的交互作用日趋明显(二)多科性综合性的科学体系逐步形成。(三)人的解放和发展受到广泛关注。
第2题：
下列关于现代化特征的论述正确的是：()。
A、现代化是一个系统变革的过程
B、现代化与城市化伴随
C、现代化是一个全球化过程
D、现代化是一个功过并存的过程
参考答案：ABCD
第3题：
试论述中学生品德发展的基本特征。
正确答案：
第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。（1）形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。（2）自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。
中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。（3）道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。（4）品德结构更为完整。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。
第二，品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。（2）高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。（1）形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。（2）自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。
中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。（3）道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。（4）品德结构更为完整。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。
第二，品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。（2）高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
第4题：
试论述我国仓库现代化的发展方向。
正确答案: （1）仓库管理体制要符合市场经济的要求
（2）仓库要实现社会化、国际化和专业化
（3）仓库技术设施实现立体化
（4）仓库的管理方法实现科学化
（5）仓库信息管理实现电脑化
（6）仓库人员知识化、高能化
第5题：
论述青年初期心理发展的特征
答案：
解析：
闭锁性
动荡性
过度性
自我意识觉醒
动荡性
过度性
自我意识觉醒
第6题：
结合实际论述现代化的发展对人口出生率的抑制作用。
参考答案：(1)社会的现代化使人们的生育观念发生改变，普遍希望少生优育;(2)家庭的基本职能随着现代化的发展已发生了变化;(3)家庭结构随现代化的发展而变化，从几代同堂的传统大家庭向以一对夫妇为核心的现代家庭过渡;(4)现代化的发展引起人们需要结构的变化，使家庭对子女的需要逐渐降低，而对其它方面的需求逐渐提高。
第7题：
论述生品德发展的主要特征。
答案：
解析：
(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。
在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概 括，伦理道德是道德发展的最高阶段。
①形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生 的道德行为更冇原则性、自觉性。
②自我意识增强。在品德发展的过稈中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和 监控性冇明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了冇效的前提。
③道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为 定型的道德行为习惯。
④品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己 的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡。
①初中阶段品德发展具冇动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具冇伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具冇动荡 性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带冇一定稈度的具体经验特点。
②高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时 期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概 括，伦理道德是道德发展的最高阶段。
①形成道德信念与道德理想。中学生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生 的道德行为更冇原则性、自觉性。
②自我意识增强。在品德发展的过稈中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和 监控性冇明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了冇效的前提。
③道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为 定型的道德行为习惯。
④品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己 的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡。
①初中阶段品德发展具冇动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具冇伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具冇动荡 性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带冇一定稈度的具体经验特点。
②高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时 期，表现在能自觉地应用一定的道德观点、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
第8题：
论述毕生发展观及各发展阶段特征．
正确答案：
(1)毕生发展观的基本思想主要体现为：第一，个体发展是整个生命发展的过程；第二，个体的发展是多方面、多层次的；第三，个体的发展是由多种因素共同决定的．主要有三类影响系统，即年龄阶段的影响、历史阶段的影响、非规范事件的影响．
(2)新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期．他关心个体发展中的人格结构，认为个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体．在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段．每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的．在任何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质．个体就是这样在不断的解决冲突、克服心理危机、完成任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡．同时，如果个体在某一阶段未能很好地解决发展任务，他还可以通过教育等措施在下一个阶段得到补偿．埃里克森所指的心理社会发展阶段包括：第一阶段：婴儿期（0—1． 5岁），此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感；第二阶段：儿童早期（1． 5—3岁），此阶段的发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感；第三阶段：学前期（3—6岁），此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感；第四阶段：学龄期（6—12岁），此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；第五阶段：青春期（12—18岁），此阶段的发展任务是建立自我同一感，防止同一感混乱；第六阶段：成人早期（18—25岁），恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，所以发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱；第七阶段：成年中期(25 —50岁)，主要通过生儿育女，获得生殖感而避免停滞感，体现着关怀的实现，积极的成果是关怀后代；第八阶段：成年晚期（50岁以后直至死亡），在体验了人生的众多喜怒哀乐后，这一阶段主要是为获得综合的完善感，避免对自己的失望和厌恶感，体现智慧的实现．积极的成果为体验完成人生的使命感．
(1)毕生发展观的基本思想主要体现为：第一，个体发展是整个生命发展的过程；第二，个体的发展是多方面、多层次的；第三，个体的发展是由多种因素共同决定的．主要有三类影响系统，即年龄阶段的影响、历史阶段的影响、非规范事件的影响．
(2)新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期．他关心个体发展中的人格结构，认为个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体．在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段．每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的．在任何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质．个体就是这样在不断的解决冲突、克服心理危机、完成任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡．同时，如果个体在某一阶段未能很好地解决发展任务，他还可以通过教育等措施在下一个阶段得到补偿．埃里克森所指的心理社会发展阶段包括：第一阶段：婴儿期（0—1． 5岁），此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感；第二阶段：儿童早期（1． 5—3岁），此阶段的发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感；第三阶段：学前期（3—6岁），此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感；第四阶段：学龄期（6—12岁），此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；第五阶段：青春期（12—18岁），此阶段的发展任务是建立自我同一感，防止同一感混乱；第六阶段：成人早期（18—25岁），恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，所以发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱；第七阶段：成年中期(25 —50岁)，主要通过生儿育女，获得生殖感而避免停滞感，体现着关怀的实现，积极的成果是关怀后代；第八阶段：成年晚期（50岁以后直至死亡），在体验了人生的众多喜怒哀乐后，这一阶段主要是为获得综合的完善感，避免对自己的失望和厌恶感，体现智慧的实现．积极的成果为体验完成人生的使命感．
第9题：
论述毕生发展观及各发展阶段的特征。
答案：
解析：
【要点解析】(1)毕生发展观的基本思想主要体现为：第一，个体发展是整个生命发展的过程；第二，个体的发展是多方面、多层次的；第三，个体的发展是由多种因素共同决定的。主要有三类影响系统，即年龄阶段的影响、历史阶段的影响、非规范事件的影响。
(2)新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期。他关心个体发展中的人格结构，认为个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体。在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段。每个阶段都有一项普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。在任何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质。个体就是这样在不断地解决冲突、克服心理危机、完成任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡的。同时，如果个体在某一阶段未能很好地解决发展任务，他还可以通过教育等措施在下一个阶段得到补偿。埃里克森所指的心理社会发展阶段包括：第一阶段：婴儿期(0～1．5岁)，此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感；第二阶段；儿童早期(1．5～3岁)，此阶段的发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感；第三阶段：学前期(3～6岁)，此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感；第四阶段：学龄期(6～12岁)，此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；第五阶段：青春期(12～18岁)，此阶段的发展任务是建立自我同一感，防止同一感混乱；第六阶段：成人早期(18～25岁)，恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，所以发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱；第七阶段：成年中期(25～50岁)，主要通过生儿育女，获得生殖感而避免停滞感，体现着关怀的实现，积极的成果是关怀后代；第八阶段：成年晚期(50岁以后直至死亡)，在体验了人生的众多喜怒哀乐后，这一阶段主要是为获得综合的完善感，避免对自己的失望和厌恶感，体现智慧的实现。积极的成果为体验完成人生的使命感。
(2)新精神分析的代表人物之一埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期。他关心个体发展中的人格结构，认为个体在发展中逐渐形成的人格，是生物的、心理的和社会的三方面因素构成的统一体。在人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段。每个阶段都有一项普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。在任何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质。个体就是这样在不断地解决冲突、克服心理危机、完成任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡的。同时，如果个体在某一阶段未能很好地解决发展任务，他还可以通过教育等措施在下一个阶段得到补偿。埃里克森所指的心理社会发展阶段包括：第一阶段：婴儿期(0～1．5岁)，此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感；第二阶段；儿童早期(1．5～3岁)，此阶段的发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感；第三阶段：学前期(3～6岁)，此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感；第四阶段：学龄期(6～12岁)，此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；第五阶段：青春期(12～18岁)，此阶段的发展任务是建立自我同一感，防止同一感混乱；第六阶段：成人早期(18～25岁)，恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，所以发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱；第七阶段：成年中期(25～50岁)，主要通过生儿育女，获得生殖感而避免停滞感，体现着关怀的实现，积极的成果是关怀后代；第八阶段：成年晚期(50岁以后直至死亡)，在体验了人生的众多喜怒哀乐后，这一阶段主要是为获得综合的完善感，避免对自己的失望和厌恶感，体现智慧的实现。积极的成果为体验完成人生的使命感。
第10题：
论述发展中国家现代化的经济条件。
正确答案: 1）国内经济发展。发展中国家要实现现代化要有一定的现代工业作为先导，借助现代科学技术改造和发展传统经济，实现工业化。发展中国家的传统经济成为现代化最难改造的对象。其特点是：技术水平很低、工艺较简单、劳动生产率低、基础十分脆弱，此外它的经济体制也存在不合理性。对传统经济的改造中，应大力发展科学技术，开发高技产品。
2）国际经济环境。发展中国家面临着发达国家占主导地位的世界体系，世界体系对于发展中国家而言，不仅是历史的产物，而且有着巨大的现实影响。第三世界国家的经济落后，很大程度上是由于它们的资本主义世界经济体系中处于依附地位所造成的。此外，西方殖民主义者根据自身的市场需要对殖民地、半殖民地和附属国的经济进行了重新安排，造成了殖民地单一经济的畸形状态。世界经济体系确实不利于发展中国家的经济发展，但在同样的世界经济体系中，有些发展中国家的现代化发展却比较成功。
3）国家经济政策。发展中国家在现代化进程中，由于市场发育不全，经济力量薄弱，而国家组织经济生活和控制社会的集中权力多数是强大的。这样，在现代化发展进程中，国家自然成为推动各种变革的现成强大组织力量。通过制订各种经济政策，有效地管理经济活动，使其经济现代化走上一条健康的发展轨道。将政府“看得见的手”与市场“看不见的手”协调配合，掌握好干预的度；将自力更生与引进外资结合起来，动员最大多数人的积极性来支持国家政策。