问答题需要层次理论对护理工作有何指导意义?

参考答案：期望理论由美国心理学家弗鲁姆提出，其主要内容如下：
　　①人们在预期他们的行动会给个人带来既定的成果且该成果对个人具有吸引力时，才会激励起来去做某些事情，去达到组织设定的目标。人们从事某项工作并达到组织目标，是因为他们相信这些工作和组织目标会有助于他们达到自己的目标。
　　②在一项工作上人们受到激励的程度，取决于效价与期望值(或称期望率)的乘积。用公式可表示为：
　　激励力=效价×期望值
　　③期望理论说明，促使人们去做某件事的激励力大小同时取决于效价和期望值这两个因素，且只有在效价和期望值都较高的情况下，员工的激励力才会高。
　　④个人从自身利益出发，通常倾向于选择那种他认为能够与其报酬结果相应的绩效和努力的水平。
　　在实际工作中对我们有许多重要启示：
　　(A)管理者应该重点抓一些多数组织成员认为效价较大的激励措施。
　　(B)设置激励目标时应该尽可能考虑加大其效价的综合值。
　　(C)设置合适的期望概率。期望概率过低则会减少激发力，过高则容易产生挫折感。

参考答案：他们要求将一切社会组织及其管理都看成系统，其内部划分若干子系统，而这个系统又是组织所处环境大系统中的一个子系统。
　　系统观点又可细分为三个观点：
　　(1)全局(整体)观点。(2)协作观点。(3)动态适应观点。

参考答案：领导行为的有效性不单纯取决于领导者的个人行为。某种领导方式在实际工作中是否有效主要取决于具体的情景和场合。没有最好的管理方式，只有最合适的管理方式。
　　权变理论主要有四种模型：领导行为四分图理论、“管理方格”理论、菲德勒模型和领导的生命周期理论。
　　(1)领导行为四分图理论
　　以任务为中心构成“组织型”领导行为，以人员为中心构成“体贴型”领导行为。两种领导行为可组合成四种领导行为方式。到底哪一种领导行为效果好呢?结论是不肯定的，必须考虑领导所处的环节。
　　(2)管理方格理论
　　划分出81种管理方格。典型的有：1.1方式为贫乏的管理，1.9方式为俱乐部式的管理，9.1为权威式的管理，9.9为团队式管理，5.5为中间式管理。
　　到底哪一种方式最佳呢?布莱克和穆顿指出，要看实际工作效果，最有效的领导形态不是一成不变的，要依情况而定。
　　(3)菲德勒模型
　　菲德勒认为，任何领导形态均可能有效，其有效性完全取决于所处的环境是否适应。 影响领导形态有效性的环境因素主要有：
　　 ①领导者和下级的关系;②职位权力;③任务结构;(4)领导的生命周期理论模型。
　　该理论主要内容为：随着下属成熟程度由低向高变化，其适合的有效领导方式会出现抛物线型变化。随着下属由不成熟向逐渐成熟过渡，领导行为应该按高工作低关系→高工作高关系→低工作高关系→低工作低关系逐步推移，这种推移变化就形成了领导方式的寿命周期。领导方式的寿命周期理论同样说明，现实中没有一成不变的某种普遍最好的领导方式，而只有对特定情况最为适合的领导方式。 领导的权变理论对实际管理工作的指导意义：每一种领导方式各有特点，现实中没有一成不变的某种普遍最好的领导方式，而只有对特定情况选择最为适合的领导方式。

正确答案：
[考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
[参考答案]
(1)关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界与发明创造的精神和能力。
他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应仅是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
(2)关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相适应。
在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
(3)关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以肌体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
(4)关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述；同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问这种两难问题来测定儿童。
③社会交往法
通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法
皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

正确答案：(1)对护理专业：广泛应用于护理专业的不同领域，在临床护理中，护士不仅仅是单纯地执行医嘱，还应发挥 其独特的功能，在临床护理程序为框架，为患者实施全面、系统、高质量的护理。在护理教育中，运用护理程序 具有指导意义，促进护理教育改革及与临床实践紧密配合。在护理管理中，运用护理程序，实现护理工作科学化， 提高护理工作效率。在护理科研中，护理程序促进护理科研进步，指导科研方向，使护士更注重于将护理对象作 为一个整体的人来考虑研究的重点和研究方向，促进专业发展。 (2)对护理对象：护理程序是为护理对象服务，护理程序是护理对象的核心，应用护理程序使护理对象获得 连贯的、高质量的护理，同时护理对象也参与护理活动，有利于促进护理对象的康复，增进建立良好的护患关系。 (3)对护理人员：一方面促进护理人员专业知识水平的提高，另一方面护理人员在诊断和处理护理对象健康 问题过程中培养了创造性思维、评判性思维和决策问题的能力，从而使护理工作更出色、更科学。

参考答案：组织结构有不同的形式：直线结构、职能结构、直线-职能结构、事业部结构、模拟分权结构、矩阵结构、委员会结构、网络结构等，每一种组织结构都有其优点、缺点。
　　在组织设计时，应该有权变的思想，不存在在任何情况下都是最好的组织结构，以企业为例，组织结构要随着工作任务、企业的技术特性、企业所处的内外环境的变化而改变。一个企业在初创时、产品单一时，可能采用直线制组织结构为好，随着规模的扩大、产品的增多，可能采用事业部结构或模拟分权结构为好。

正确答案：①帮助护理人员观察、识别患者未满足的需要的性质以及对患者所造成 影响。通常，这些未满足的需要正是护理人员需帮助患者解决的健康问题。②帮助护理人员根据需要层次的优势 需要确定应优先解决的健康问题。③帮助护理人员更好地了解患者言行，预测患者未感受到或未意识到的需要， 给予帮助，以达到预防疾病的目的。④帮助护理人员对患者的需要进行科学指导，合理调整需要之间的关系，消 除焦虑与压力。

参考答案：双因素理论的主要内容：
　　①满意的对立面是没有满意，而不是不满意;同样，不满意的对立面是没有不满意，而不是满意。
　　②导致工作满意的因素是“激励因素”，而导致工作不满意的因素是“保健因素”。
　　③“保健因素”和“激励因素”是有本质差别的。“保健因素”包括企业政策、工资水平、监督状况、地位、工作环境、劳动保护、政策与管理制度和人际关系等与工作的环境条件相关联的因素。而“激励因素”则不是与工作的环境条件相关联的，而是与工作本身所具有的内在激励感联系在一起的。来自工作本身的“激励”因素包括：(A)工作表现机会和工作带来的愉悦。(B)工作上的成就感。(C)由于良好的工作成绩而得到奖励。(D)对未来发展的期望。(E)职务上的责任感。
　　“双因素”理论对实践的指导意义：
　　“双因素”理论把“保健因素”和“激励因素”在功能上做出了区分，这对指导实际工作有着重要的意义。它提醒管理者在“激励因素”上面多下功夫，特别是多给予职工工作本身的激励，如职工作作出了良好的工作成绩，应该及时给予肯定和奖励;又如让职工承担富有挑战性的工作，让他们对未来发展充满期望;等等。

正确答案：
需要层次理论把人的基本需要从低到高分为七个层次，依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般来说，低级的需要得到基本满足之后，才会产生高级的需要。需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切因素。

参考答案：√