无损检测技术资格人员考试
单选题能被强烈吸引到磁铁上来的材料称为（）：A 被磁化的材料B 非磁性材料C 铁磁性材料D 被极化的材料
题目
单选题
能被强烈吸引到磁铁上来的材料称为（）：
A
被磁化的材料
B
非磁性材料
C
铁磁性材料
D
被极化的材料
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相似问题和答案
第1题：
磁铁为什么能吸铁而不能吸铜、铝等金属物质?
参考答案：因铁是由许多很小的磁分子所组成的，在靠近磁铁时，这些磁分子受到磁铁的影响，就整整齐齐的排列起来，接近铁的一面，和磁铁是异性极，所以它们就吸合了。而铜、铝等金属里面因没有磁分子而不能磁化当然也就不能吸合了。
第2题：
磁铁为什么能吸铁而不能吸铜、铝等金属？
正确答案: 铁中有许多具有两个异性磁极的原磁体，在无外磁场作用时，这些原磁体排列紊乱，它们的磁性相互抵消，对外不显示磁性。当把铁靠近磁铁时，这些原磁体在磁铁的作用下，整齐地排列起来，使靠近磁铁的一端具有与磁铁极性相反的极性而相互吸引。这说明铁中由于原磁体的存在能够被磁铁所磁化。而铜、铝等金属是没有原磁体结构的，所以不能被磁铁所吸引。
第3题：
被磁化后去除外磁场，仍保持较强磁性的材料称为
A、磁体
B、磁铁
C、电磁铁
D、电磁场
E、永磁体
参考答案：E
第4题：
我们用磁铁将生锈的铁钉吸了起来，说明铁锈也能被磁铁吸引。（）
正确答案:错误
第5题：
磁铁能吸引铁的性质叫（）。磁铁能吸引铁质类物品。（1块、5毛硬币能别吸引，1毛硬币不能被吸引）
正确答案:磁性
第6题：
阅读案例，按要求作答。
小学科学“磁铁有磁性”教学中，蔡老师播放《机器人总动员》片段“机器人与磁铁”，让学生明白，磁铁之所以喜欢机器人瓦力是因为瓦力是铁做的。
第一个实验探究的问题：“能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品分别有哪些?”学生带着问题进行观察，随后踊跃回答——“能被磁铁吸引的有回形针、铁钉、铁夹子………”“不能被磁铁吸引的有卡纸、棉布、木片、橡皮筋……”。蔡老师及时引导，学生得出结论：磁铁可以吸引由铁材料做成的物体。
第二个实验主题是“用磁铁识别铁家族成员”。学生通过观察发现，同样是硬币，却有着能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的差别，进而得出结论：能被磁铁吸引的为铁质硬币。
第三个实验中，学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知，磁铁隔着纸也能吸引铁制品。随后，蔡老师分发木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁，进行分组探究实验。学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与磁性大小有关。
蔡老师紧接着提出：“磁铁被固体隔着能吸铁，被液体隔着呢?”学生利用水、牛奶等液体进行第四个实验，验证磁铁可以隔物吸铁的结论。
问题：
结合案例，分析蔡老师是如何引导学生进行知识概括的。(9分)
小学科学“磁铁有磁性”教学中，蔡老师播放《机器人总动员》片段“机器人与磁铁”，让学生明白，磁铁之所以喜欢机器人瓦力是因为瓦力是铁做的。
第一个实验探究的问题：“能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品分别有哪些?”学生带着问题进行观察，随后踊跃回答——“能被磁铁吸引的有回形针、铁钉、铁夹子………”“不能被磁铁吸引的有卡纸、棉布、木片、橡皮筋……”。蔡老师及时引导，学生得出结论：磁铁可以吸引由铁材料做成的物体。
第二个实验主题是“用磁铁识别铁家族成员”。学生通过观察发现，同样是硬币，却有着能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的差别，进而得出结论：能被磁铁吸引的为铁质硬币。
第三个实验中，学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知，磁铁隔着纸也能吸引铁制品。随后，蔡老师分发木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁，进行分组探究实验。学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与磁性大小有关。
蔡老师紧接着提出：“磁铁被固体隔着能吸铁，被液体隔着呢?”学生利用水、牛奶等液体进行第四个实验，验证磁铁可以隔物吸铁的结论。
问题：
结合案例，分析蔡老师是如何引导学生进行知识概括的。(9分)
答案：
解析：
知识概括包括感性概括和理性概括两种。案例中蔡老师采用了感性概括的方法进行知识概括。感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。材料中，老师播放《机器人总动员》片段，让学生自发形成磁铁喜欢铁的感性认识。 蔡老师在引导学生进行知识概括的过程中，引导学生配合运用正例和反例，进行科学的比较，启发学生进行自觉的知识概括。
(1)运用正例和反例。正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。材料中，蔡老师呈现能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的物品，运用了正例和反例引导学生对磁铁概括。
(2)进行科学的比较。比较包括同类比较和异类比较两种。同类比较即关于同类事物之间的比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质特征，从而找出一类事物所共有的本质特征。材料中，蔡老师引导学生用磁铁吸不同的硬币，得出磁铁的本质是吸铁的结论。异类比较，不仅能使比较客体的本质更清楚，而且还有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识问的混淆与割裂，有助于建立系统的知识结构。材料中，蔡老师通过教具“芭蕾舞者”，启发学生对木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁进行分组探究实验，使学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与铁的磁性大小有关。
(3)启发学生进行自觉的知识概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生进行自觉概括，鼓励学生自己去总结。材料中，蔡老师通过“芭蕾舞者”启发学生，分发相应物品，引导学生探究，启发其对知识的自觉概括。
(1)运用正例和反例。正例指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。材料中，蔡老师呈现能被磁铁吸引的和不能被磁铁吸引的物品，运用了正例和反例引导学生对磁铁概括。
(2)进行科学的比较。比较包括同类比较和异类比较两种。同类比较即关于同类事物之间的比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质特征，从而找出一类事物所共有的本质特征。材料中，蔡老师引导学生用磁铁吸不同的硬币，得出磁铁的本质是吸铁的结论。异类比较，不仅能使比较客体的本质更清楚，而且还有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识问的混淆与割裂，有助于建立系统的知识结构。材料中，蔡老师通过教具“芭蕾舞者”，启发学生对木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁进行分组探究实验，使学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与铁的磁性大小有关。
(3)启发学生进行自觉的知识概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生进行自觉概括，鼓励学生自己去总结。材料中，蔡老师通过“芭蕾舞者”启发学生，分发相应物品，引导学生探究，启发其对知识的自觉概括。
第7题：
铁磁材料的特点是：受磁铁强烈吸引、能被磁化。
正确答案:正确
第8题：
所有的金属材料都具有磁性,能被磁铁所吸引。()
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第9题：
纯铁锈是能被磁铁吸引，但不易导电的。（）
正确答案:正确
第10题：
TKD电控系统AC吸合后安电磁铁不吸除线圈和连线断开外，就是活动铁芯不灵活，被卡住。（）
正确答案:正确