历史学

问答题阐述密尔思想的主要内容。

题目
问答题
阐述密尔思想的主要内容。
参考答案和解析
正确答案: 1.对边沁功利主义的发展。密尔在政治思想的理论基础上继承了边沁的功利主义哲学,把求乐避苦视为人的行为的唯一动机,把最大数人的最大幸福看做根本的道德原则,在探讨人类社会问题时也是从功利原则出发。快乐不仅有量的差别,还有质的不同;看到个人利益与社会利益的不同;保证功利原则实现应该依赖内部制裁。通过修正,减少了原有的利己主义和享乐主义色彩,在协调个人与社会关系上又进了一步,推动传统自由主义向现代自由主义的转变。
2.自由思想。维护和实现个人自由是密尔政治思想的核心,也是整个自由主义思潮的核心。提出群己权界论;论证了思想言论自由的必要性、个人自由的意义以及反对政府干涉的理由等问题。
3.代议制政府理论和主张。他认为理想上最好的政府形式是代议制政府,并提出用官僚制的优点和在议会中保持一种对抗职能来弥补代议制的不足;主张扩大选举权,实行“复票制”。
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相似问题和答案

第1题:

简述密尔对边沁功利思想的发展。


参考答案:密尔在继承边沁的“最大多数人的最大幸福”原则基础之上又有所发展,具体变现为:首先,密尔认为宽了不仅有量的差别, 而且还有质的不同, 也即不同的快乐之间存在着高低之分和优劣之别;其次,密尔认为个人利益与社会利益是存在差异的, 主张个人利益不应该无限企求, 必要时为了他人和社会的利益可以牺牲个人利益;
再次,密尔认为避免痛苦不仅需要外在的社会压力,如自然制裁、政治制裁、宗教制裁,而更重要的来源与内心的情感,或者说自己内心的道德律。

第2题:

简述边沁和密尔的功利主义伦理思想。


正确答案: 边沁和密尔的功利主义认为人的本性就是趋乐避苦心理。善就是快乐、幸福、功利(功用)。边沁提出了计算快乐的量的方法:强度的大小、持续时间的长短、确定性程度、感受的远近。密尔进一步指出快乐还有质的区别,肉体快乐是低级快乐,精神快乐是高级快乐。以“最大多数人的最大幸福”为最高道德原则。认为求得最大快乐要遵循道德规范,发挥道德规范的作用需要两种力量:一是外部的力量如法律和上帝的赏罚,二是内部的力量,即人们固有的良心和社会情感。道德评价上主张效果论。

第3题:

密尔自由思想的主要特点是什么? 他对传统自由主义思想作了哪些修正?


参考答案:约翰密尔是近代英国自由主义政治哲学家,经济学家。①密尔继承了洛克以来的英国自由主义传统,坚持个人自由至上的自由主义基本原则,在自由主义思想史上最精辟地阐述了个人自由。这也是密尔自由思想的主要特点。
为了寻找个人自由的合理范围,密尔把人的全部行为分为两部分,一部分行为会涉及他人,另一部分只涉及本人。以此为基础,密尔阐述了社会所能合法施用于个人的权力的性质和限度。他在自由主义思想史上,提出了著名的"群"(社会)"己"(个人)权界论。即一个人的行为只要不妨害他人,就应有完全的自由;但当他的行为妨害了他人时,这种行为就被排除在自由的范围之外,而被放进道德或法律的范围之内了,人类就有理有权干涉他的行动自由。因此,是否危害他人,就是“群己权界”的“界”之所在。密尔认为,无论社会对个人的强制手段是法律的物质力量还是舆论的道德压力,都要绝对以此为界,这是一条原则。
②对传统自由主义的修正。密尔继承了传统自由主义的基本原则,认为国家应当奉行不干涉政策。他赞同放任主义,主张每个人按照自己的道路追求自己的好处。然而,密尔又根据他的功利主义原则提出,为了增加快乐,免除痛苦,国家不能只是一味放任,还应积极地为人民提供更多的获得自由的机会。
他认为,尽管放任主义是个基本原则,但这个原则的实施并不是毫无限度的。在某种限度下,可以实行一定程度的国家干涉。这个限度就是一种“伟大的善”或“伟大的利益”(great good)。如为了提高人民的美德和智慧,国家可以强迫人民完成义务教育;为了保护儿童,国家可以对不准使用童工进行立法;为了扶助穷人,国家可以通过“济贫法”提供救济;为了使属地殖民化,国家可以支持地理科学考察,等等。
这样,密尔在自由主义思想史上对传统自由主义的放任原则进行了修正。密尔提出的为了“伟大的善”可以实行国家干涉的主张,是他的自由原则在国家问题上的表现。
密尔对放任主义原则的修正,为国家更积极地发挥作用提供了新的理论。此后,国家的积极作用,国家全面干涉的理论,成为新自由主义的一个重要原则。密尔的修正了的放任主义思想,深刻影响了现代形式自由主义的国家干涉理论。

第4题:

阐述密尔思想的主要内容。


正确答案: 1.对边沁功利主义的发展。密尔在政治思想的理论基础上继承了边沁的功利主义哲学,把求乐避苦视为人的行为的唯一动机,把最大数人的最大幸福看做根本的道德原则,在探讨人类社会问题时也是从功利原则出发。快乐不仅有量的差别,还有质的不同;看到个人利益与社会利益的不同;保证功利原则实现应该依赖内部制裁。通过修正,减少了原有的利己主义和享乐主义色彩,在协调个人与社会关系上又进了一步,推动传统自由主义向现代自由主义的转变。
2.自由思想。维护和实现个人自由是密尔政治思想的核心,也是整个自由主义思潮的核心。提出群己权界论;论证了思想言论自由的必要性、个人自由的意义以及反对政府干涉的理由等问题。
3.代议制政府理论和主张。他认为理想上最好的政府形式是代议制政府,并提出用官僚制的优点和在议会中保持一种对抗职能来弥补代议制的不足;主张扩大选举权,实行“复票制”。

第5题:

提出“法律应该为最大多数人谋最大幸福”的思想家是()

  • A、约翰·密尔
  • B、詹姆斯·密尔
  • C、奥斯丁
  • D、边沁

正确答案:D

第6题:

托克维尔的民主思想有哪些主要内容?


正确答案:民主思想是托克维尔政治思想的核心内容。他对民主问题的阐述,是通过对法国社会的历史和现状同美国政治制度的比较,通过深思熟虑进行的。
(1)民主是历史发展的必然。托克维尔在对法国大革命的原因作了极为深入的考察后,他指出,贵族制度必然衰落,平等与民主的发展已经成为势不可挡的历史洪流,民主运动已经成为一场不可抗拒的革命。托克维尔认为,当时最能全面地反映民主的历史进程,表现出民主发展规律的国家是美国。美国是在经历过民主革命的国家中使这场革命发展得的最完满和最和平的国家。美国的民主对推进整个世界民主进程的巨大作用是不容忽视的。正在崛起的美国为欧洲树立了民主的榜样,美国的民主制度呈现出旺盛的生命力。托克维尔以其深刻的政治洞察力和敏锐的政治意识为其同时代人指出了社会历史发展的民主大道。他指出,国家统治者肩负的首要任务是:对民主加以引导;在可能的条件下重新唤起民主的宗教信仰;洁化民主的风尚;规制民主的行动;逐步以治世的科学取代民情的经验,以对民主的真正利益的认识取代其盲目的本能;使民主的政策适应时间和环境的需要。托克维尔相信,未来的社会是一个民主的社会、法制的社会。在这个社会里,人人享有权利,人人获得权利的保障。
(2)民主、平等、自由思想。托克维尔一般将“民主”看作是“平等的趋势”,社会的各个方面的发展都体现出这一趋势。有时,他也将“民主”看作是一种多数人掌权的政府组织形式和政治制度,是以人民主权学说为基础的政权形式,是人民共同参与的政府,即“代议制政府”。此外,他也把“民主”看作是促使社会深刻变化的行为主体,或是一种变化过程。在这个意义上,前者是指“人民”,指社会大众;后者则是指扫除社会特权、特别是扫除一切政治特权,促使平等形成的社会演变,而这一过程的重要体现是“普选”,于是“民主”又意味着“普选”这一政治行为和过程。尽管托克维尔在“民主”一词的使用上是混乱的,但我们不难看出,他始终认为民主与平等是密切相关的,不仅民主以平等为基础,而且民主本身也意味着平等,是一种平等的社会状况。热爱自由始终是托克维尔的坚定信念。
作为一个贵族,他对民主社会中出现的“大多数人的专制”是惧怕的,认为这会剥夺少数人的自由,迫使他们诉诸武力,从而引发社会的巨大动乱,造成无政府状态。在托克维尔的政治哲学中,对自由与平等的辩证关系的关注是一个重要的内容。托克维尔认为,在民主国家,理想的境地是自由与平等的相辅相成、和谐统一,这正是民主国家人民的共同追求。托克维尔崇尚自由、热爱自由、要全力以赴保护自由。他希望建立一个强有力的代议制政府,希望代议制政府能够制止“多数的暴虐”。同时,他感受到,结社自由和言论自由应当坚决地维护,法治与分权应当大加赞赏,它们都有助于保障公民的权益,防止对人类尊严的无视和践踏。托克维尔通过对美国民主制度和法国大革命的考察研究,预测了资产阶级民主的光明前途,阐释了未来社会的民主趋向,说明了法国这样的专制国家进入民主时代的历史必然和独特方式。他所坚持的比较研究方法令人大开眼界,他所强调的“让观点以事实为依据,决不硬要事实迁就观点”的原则为后人所瞩目。他的一些被历史应验的对未来社会发展的预测更确立了他在世界学术界的独特地位。

第7题:

阐述柯尔伯格的德育思想。


正确答案:柯尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想,在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上,采用“道德两难法”研究了儿童的道德发展和教育问题,提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。
(1)柯尔伯格的道德认知发展阶段论。他认为,一切文化中儿童的道德发展都经历三个水平、六个阶段的固有顺序。首先是前世俗水平。它包括:第一阶段,惩罚与服从的道德定向阶段;第二阶段,相对的快乐主义的道德定向阶段。其次是世俗水平。它包括:第三阶段,人际间的协调或好孩子的道德定向阶段;第四阶段,遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。最后是后世俗水平。它包括:第五阶段,民主地承认法律的道德定向阶段;第六阶段,普遍伦理原则的道德定向阶段。
(2)柯尔伯格的道德教育思想。他依据道德认知发展阶段论,提出以下一些道德教育观点。
第一,学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。
第二,根据儿童道德认知发展的阶段性循序渐进地进行道德教育。
第三,强调社会环境对儿童道德发展的巨大刺激作用。
第四,倡导“道德两难法”。即道德两难故事问答讨论法,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。

第8题:

试论密尔的政治思想在政治思想史上的巨大作用。


参考答案:密尔指出代议制存在两个重要的缺陷:议会中的普遍无知和无能以及代阶级立法——“多数人的暴政” 。为此,密尔提出职业官僚制,议会中保持一种对抗职能等方式予以解决。密尔主张扩大选举权,特别是妇女的选举权,不过在选举资格上又有一定的限制,即受过教育的人才有选举权,那些领取救济金的人、破产者、长期不交税的人应取消选举资格。主张“复票制” 。
在功利主义原则上,相对于边沁,密尔认为幸福应考虑质的问题。这一点对个人与社会关系的建构上的重要性; 密尔从个人与社会的关系之上看待自由,主张思想言论自由与个性自由,推崇个人自由的实现与维护。这一思想与传统的自由天赋论具有重要的区分意义; 密尔反对政府对个人自由的干涉, 对后世政府的有限理论具有重要的启示意义; 密尔的代议制政府理论在政治思想中的重要地位及其对现代政治的影响。

第9题:

阐述斯密财政思想的主要观点。


正确答案:(1)有一只看不见的手在冥冥中支配着市场经济的运行,政府的角色是“守夜人”;
(2)提出税收的“公平、确定、简便和征收费用最小”四原则;
(3)提出支出应厉行节约、量入为出;
(4)认为财政追求的目标是“廉价政府”。

第10题:

密尔的自由主义思想述评?


正确答案: 维护和实现个人自由是密尔政治思想的核心,也是整个自由主义思潮的核心。
个人自由也称为公民自由或社会自由,根据功利主义和群己权利界限的原则,密尔重点论证了思想言论自由的必要性等问题,思想言论自由是首先需要保护的一种个人自由,人们还应该有按照自己的意见去行动、去生活的自由,反对政府对个人自由的干涉。
和革命时期的自由主义思想相比,密尔的自由思想从功利出发具体考察自由对人与社会的价值关系,更多从社会角度批评对自由的各种限制,对自由问题的研究有了更宽阔的视野,加深了人们对自由问题的认识。在谈论自由时没有正视处于社会最底层、遭受剥削和压迫的雇佣劳动者的自由问题;把社会的民主化和个性自由对立起来,使他的自由思想带有浓厚的个人主义倾向。