问答题欧美与日本教育发展的异同

新教育运动是19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，进步教育运动是19世纪末至20世纪50年代在美国兴起的教育革新思潮。二者在性质上有许多相似之处，但由于发生在不同的地域、背景和发展过程，所以存在许多差异。 相同点： (1)发生时间和原因大致相同。二者都发生在20世纪初至20世纪50年代。①经济上，欧美经济高速发展，促使整个社会生活发生重大变化。②科学上，科技的发展，尤其是实验心理学的发展，为教育改革提供科学依据和方法论的基础，人们开展各种教育研究与实验，力图建立“科学的教育学”。③教育上，由于欧美国家义务教育的普及，人们开始关注教育质量，抨击传统教育的弊端。卢梭等思想家的自由教育、自然教育等思想开拓了人们的视野，人们开始呼唤与现代生活紧密联系的新式教育。此外，美国进步教育运动是社会进步改革的重要组成部分。 (2)开办新式学校，运用新式教学方法进行教育实验。比如欧洲新教育运动中，雷迪创办的阿博茨霍姆学校成为新式学校的重要典范，还有德莫林的罗歇斯学校——“运动学校”，利茨的乡村教育之家等。美国的进步教育运动中，约翰逊创办了有机教育学校。新教育运动中产生了德可乐利的生活学校以及新式的教学法，美国进步教育运动中有更多的新式教学法如帕克的昆西教学法、沃特的葛雷制、帕克赫斯特的道尔顿制、华虚朋的文纳特卡计划等。 (3)成立协会，创办杂志来宣传。新教育运动中先后成立了“国际新教育局…‘新教育联谊会”，创办的杂志有《新时期的教育》；进步教育运动中，成立了“美国进步教育协会”；杂志有《进步教育》，并且以哥伦比亚大学为中心。 (4)两个思潮的目的都是对传统教育的弊端，提出新教育的目标、原则和方法；以儿童为中心，重视儿童的自由、个性和创造性、主体性等。 (5)两者都有理论指导。比如新教育运动以梅伊曼、拉伊的实验教育学和凯兴斯泰纳的公民教育理论为指导；进步教育运动的思想来源于卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔等人，并以杜威的实用主义理论为指导。 不同点： (1)在运动场所方面，新教育运动始于欧洲，主要在有着优美环境的乡村私立学校中展开新式的教学实验；而进步教育运动产生于美国，在城市公立学校中进行。 (2)作为教育改革运动，新教育运动相较于进步教育运动更温和、理性；进步教育运动则激进、彻底和批判性更强。 (3)在改革侧重点上，新教育运动重视学校管理和自治，进步教育运动重视儿童需要、自由活动和个体经验，更关心民众的教育，更强调教育与社会的联系，更重视做中学与教育民主化。 (4)在学校持续时间上，新教育运动的新学校持续时间更长，进步教育运动的实验学校在20世纪50年代后就陆续关闭了。 (5)在理论基础上，虽然两种运动都有理论指导，但是它们各自所依据的理论是不同的，新教育运动的理论基础多样化，主要以梅伊曼、拉伊的实验教育学和凯兴斯泰纳的公民教育理论进行指导，进步教育运动则是主要以杜威的实用主义教育学为理论基础。 (6)在影响力方面，新教育运动的影响力主要在欧洲，进步教育不但对美国，甚至对整个世界都产生了深远的影响。

(1)相同点。①都强调主体的活动在发展中的重要作用。②都强调主体与环境的相互作用。(2)不同点。①皮亚杰认为个体发展是生物适应的过程，强调人的自然本性；维果茨基认为个体发展受社会文化历史因素的制约，强调人的社会本性。②在发展的关键问题上，皮亚杰认为发展的关键在于儿童的独立探索活动，成人的直接教育是不重要的；维果茨基则强调教育的重要性，认为环境、教育的质量决定着智力发展的质量。③在发展是否存在阶段性上，皮亚杰认为儿童的发展存在阶段性；维果茨基认为发展是连续的，没有绝对的阶段。④在思维与语言的关系上，皮亚杰认为思维发展决定语言的发展；维果茨基认为语言的发展决定思维的发展。(3)对教学实践的启示。维果茨基的心理发展理论启发我们，要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时要探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；另外还要注重学生知识的内化过程。皮亚杰的认知发展理论启发我们，要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同发展阶段的思维水平来设计教育训练活动。