第1题:
A.课程反思
B.课程文本
C.课程实施
D.课程资源
第2题:
A.课程文本
B.课程标准
C.教科书
D.教学大纲
第3题:
简述课程内容的三种文本表现形式。
第4题:
从网络课程的表现形式来看,网络课程主要有三种形式:课堂授课型、自主学习型和协作探究型。
第5题:
简述课程评价的三种价值取向。
从取向的维度,一般把课程评价归纳为目标取向的评价、过程取向的评价以及主体取向的评价。
(1)目标取向的评价。课程评价被看作是将教育结果或课程计划和预定教育目标相对照的过程。它以“自然科学范式”为其理论基础,追求评价的客观性、准确性和科学化。它把预定目标作为评价的唯一标准,在本质上受“科技理性”和“工具理性”所支配,其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
(2)过程取向的评价。它强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围,倡导“量化研究”方法,但同时也关注“质性研究”方法的运用。在本质上,它是受“实践理性”所支配的,强调评价者与被评价者的交互作用,强调评价者对评价情境的理解,强调过程本身的价值。
(3)主体取向的评价。主体取向的课程评价认为,课程评价是评价者与被评价者共同建构意义的过程。评价的最终目的不是作出评价,而是要让被评价者认同评价,并根据评价结果作出改进,获得发展。它评价反对量的评价方法,主张质的评价方法,强调被评价者的自我评价,在本质上是受“解放理性”所支配的。它以人的自由与解放作为评价的根本目的,倡导对评价情境的理解而不是控制。
略
第6题:
A.课程文本
B.预设性课程
C.生成性课程
D.学习资源
第7题:
第8题:
简述关于课程本质的三种代表性观点。
第9题:
课程的表现形式有两种,分别是文本形式和实践形式。其中,实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分,课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、()等五种类型。
第10题:
从网络课程的表现形式来看,网络课程主要有三种形式:课堂授课型、自主学习型和()。