中学教育知识与能力
问答题在教学中应如何运用注意的规律。
题目
问答题
在教学中应如何运用注意的规律。
参考答案和解析
正确答案：
解析：
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相似问题和答案
第1题：
联系教学实际谈一谈教师应如何运用记忆规律，促进学生的知识掌握。
正确答案：
【答案要点】(1)深度加工材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。
【答案要点】(1)深度加工材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。
第2题：
在教学中如何运用感知规律，突出直观对象的特点。
答案：
解析：
运用感知规律，突出直观对象的特点具体可以从以下几个方面进行:
(1)强度律:作为知识的物质载体的直观对象(如实物、模象或言语)必须达.到一定强度，才能被学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前.
(2)差异律:对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异:在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。
(3)活动律:活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。
(4) 组合律:空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上-致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。
(1)强度律:作为知识的物质载体的直观对象(如实物、模象或言语)必须达.到一定强度，才能被学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前.
(2)差异律:对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等恰当地加大对象和背景的差异:在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。
(3)活动律:活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。
(4) 组合律:空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上-致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。
第3题：
如何运用感知规律进行教学?
正确答案：
(1)直观教学的合理应用。三种常见的直观教学形式根据各自的优缺点合理结合选用。(2)遵循感知规律，提高直观教学效果。
①根据被感知事物的强度律，教师讲述的音量要适度，板书字迹、直观教具和图表大小要适当，要保证教室里的充足光线。
②根据同一感觉相互对比的规律。教师讲课要注意扩大差别，突出重点，便于学生感知。
③根据感觉适应的规律。教师讲课的语调要抑扬顿挫。根据需要，灵活变换教学方式方法。
④根据不同感觉的相互作用的规律，教学要发挥各种分析器的作用，要求学生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。
⑤根据长期实践活动对感受性变化和影响的规律，教师应加强教学实践，不断总结经验，使教师的感受性得到相应提高。
⑥根据知觉具有选择性和整体性的特点，教学中要重视扩大对象与背景的差别，以利于学生选择，获得清晰的感知效果。板书要注意间隔，合理布局，讲课或朗读要注意正确停顿和间歇，把零碎的材料和内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统，便于学生整体知觉。
⑦根据知觉具有理解性和恒常性的特点，教学内容一定要符合学生的理解能力，应在学生原有的知识经验水平上不断增加新的内容。要善于利用恒常性(心理定势)在解决问题和对待学生时的积极作用。防止消极作用。
(3)提高师生双方的社会知觉能力。即正确对待第一印象，避免“晕轮”效应，防止“刻板印象”。
(1)直观教学的合理应用。三种常见的直观教学形式根据各自的优缺点合理结合选用。(2)遵循感知规律，提高直观教学效果。
①根据被感知事物的强度律，教师讲述的音量要适度，板书字迹、直观教具和图表大小要适当，要保证教室里的充足光线。
②根据同一感觉相互对比的规律。教师讲课要注意扩大差别，突出重点，便于学生感知。
③根据感觉适应的规律。教师讲课的语调要抑扬顿挫。根据需要，灵活变换教学方式方法。
④根据不同感觉的相互作用的规律，教学要发挥各种分析器的作用，要求学生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。
⑤根据长期实践活动对感受性变化和影响的规律，教师应加强教学实践，不断总结经验，使教师的感受性得到相应提高。
⑥根据知觉具有选择性和整体性的特点，教学中要重视扩大对象与背景的差别，以利于学生选择，获得清晰的感知效果。板书要注意间隔，合理布局，讲课或朗读要注意正确停顿和间歇，把零碎的材料和内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统，便于学生整体知觉。
⑦根据知觉具有理解性和恒常性的特点，教学内容一定要符合学生的理解能力，应在学生原有的知识经验水平上不断增加新的内容。要善于利用恒常性(心理定势)在解决问题和对待学生时的积极作用。防止消极作用。
(3)提高师生双方的社会知觉能力。即正确对待第一印象，避免“晕轮”效应，防止“刻板印象”。
第4题：
如何运用注意的规律提高教学效果
正确答案: （一）运用无意注意的规律组织教学
（1）刺激物的特点
（2）关注学生的状态
（二）运用有意注意的规律组织教学
（1）加强目的性教育
（2）合理组织教学活动
（三）运用两种注意相互转换的规律组织教学
第5题：
简述在教学中应如何运用注意的规律。
答案：
解析：
教学中运用注意规律，教师应做到：①正确运用无意注意规律组织教学活动；②运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性；③运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动；④要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
第6题：
在教学中如何运用感知规律，促进直观教学?
正确答案：
(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式；
(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；
(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；
(4)让学生充分参与直观过程。
(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式；
(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；
(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；
(4)让学生充分参与直观过程。
第7题：
在教学中应如何运用注意的规律。
答案：
解析：
(1)正确运用无意注意规律组织教学活动。 (2)运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。
(4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
第8题：
论述课堂教学中如何运用有意注意规律组织教学。
正确答案：
第9题：
举例说明在教学过程中如何运用注意规律组织教学。
正确答案: （1）运用无意注意的规律组织教学
在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意：
①要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静、教室内布置的简朴等；
②应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲，如教学方法要避免单调呆板、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑
性强等。
③教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。
（2）运用有意注意的规律组织教学
学习是一种复杂的活动，会遇到很多困难和干扰，如果学生只凭借无意注意是难以完成学习任务的，必须培养学生的有意注意。
①要经常地进行学习目的性教育，明确为什么学习、每部分学习内容的具体要求是什么，目的越明确，注意就越集中。
②要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意。如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评等。
③要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志的品质。
（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学
在整个教学活动中，还是一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
①在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意，但当讲授教学内容的重点、难点时，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；
②当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合教学内容讲授一些有趣的事例，使学生由有意注意转为无意注意；在课结束时，教师要提出明确的教学任务，使学生保持有意注意，然后布置作业。
第10题：
中小学生的有意注意和无意注意有什么规律？课堂教学中如何运用这些规律？
正确答案: 中小学生产生有意注意的主要因素是获得知识和能力的动机，能集中20分钟左右；产生无意注意的主要因素是对新奇事物的兴趣，能集中5分钟左右。课堂教学中运用注意规律的艺术主要有：
（1）目标集中。每堂课只能有一个主要目标，如果有几个，要分清主次，做到明确具体，切实可行。目标的具体程度决定注意的集中程度，目标的可行性决定注意的持久性。
（2）节奏鲜明。大体可分为以下5个环节：A导入要做到知识性和趣味性相结合，约3分钟左右；B组织第一次知识性强的有意注意高潮，学习教学内容的主要部分，约20分钟左右；C插入趣味性强的无意注意活动，约5分钟左右；D组织第二次知识性强的有意注意活动，学习教学内容的次要部分，或练习巩固，约15分钟左右；E结束语也有做到知识性和趣味性相结合，约2分钟左右。