中学教育知识与能力
单选题布鲁姆的掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（）才能达到对教学内容的掌握程度。A 学习积极性B 学习自觉性C 要花多少时间D 智力水平
题目
单选题
布鲁姆的掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（）才能达到对教学内容的掌握程度。
A
学习积极性
B
学习自觉性
C
要花多少时间
D
智力水平
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相似问题和答案
第1题：
判断题
新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。
A
对
B
错
正确答案：
错
解析：
错误。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能和激励功能。
第2题：
问答题
简述品德评价法的内涵和基本要求。
正确答案：
品德评价法是教育者根据德育目标的要求，对学生的品德水平给予肯定或否定的评价，以促进学生发扬优点，克服缺点，逐步培养其良好品德的方法。品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定、成长档案袋。（1）明确目的，长善救失。（2）实事求是，公正合理。（3）发扬民主，激发参与。（4）奖惩适量，把握时机。
解析：
暂无解析
第3题：
问答题
简述如何实行班级民主管理。
正确答案：
实行班级民主管理主要应该做好两方面的工作：
（1）组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；
（2）建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期开展民主教育活动制度。
（1）组织全体学生参加班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；
（2）建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期开展民主教育活动制度。
解析：
暂无解析
第4题：
单选题
在心理健康课上，同一批学生在第二次进行同样内容的人格测验时获得的分数与上次测验差别较大。这说明该测验存在的问题是（）。
A
信度问题
B
效度问题
C
难度问题
D
区分度问题
正确答案：
D
解析：
第5题：
单选题
教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有( )
A
历史性
B
阶级性
C
社会生产性
D
相对独立性
正确答案：
B
解析：
第6题：
单选题
下列不属于综合课程的形式的是（ ）
A
融合课程
B
广域课程
C
学科课程
D
核心课程
正确答案：
D
解析：
“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。
第7题：
问答题
开始某一种教学，要紧跟儿童心理机能形成的水平进行。
正确答案：
解析：
第8题：
问答题
简述社会中心课程论的基本主张。
正确答案：
社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。社会中心课程理论的基本主张包括以下内容：
（1）课程改造的目标。社会改造主义者认为，设定课程目标的目的，不是让学生适应现存社会，而是要培养学生的批判精神和改造社会现实的技能。
（2）课程内容。改造主义课程没有统一的课程内容，它以广泛的社会问题为中心。
（3）课程组织。社会改造课程理论主张，应以解决实际的社会问题的逻辑，而不是学科知识的逻辑为主线来组织课程。
（4）学习方式。改造主义课程理论主张尽可能让学生参与到社会生活中去，增强学生适应社会生活的能力。
（1）课程改造的目标。社会改造主义者认为，设定课程目标的目的，不是让学生适应现存社会，而是要培养学生的批判精神和改造社会现实的技能。
（2）课程内容。改造主义课程没有统一的课程内容，它以广泛的社会问题为中心。
（3）课程组织。社会改造课程理论主张，应以解决实际的社会问题的逻辑，而不是学科知识的逻辑为主线来组织课程。
（4）学习方式。改造主义课程理论主张尽可能让学生参与到社会生活中去，增强学生适应社会生活的能力。
解析：
暂无解析
第9题：
单选题
下列不属于综合课程的形式的是( )
A
融合课程
B
广域课程
C
学科课程
D
核心课程
正确答案：
C
解析：
第10题：
问答题
经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。
正确答案：
错误;政治制度决定教育的性质,同时也决定着社会成员的受教育权利,一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受什么样的教育,进入不同教育系列的标准如何确定等,基本上都是由政治经济制度决定的。
错误;政治制度决定教育的性质,同时也决定着社会成员的受教育权利,一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受什么样的教育,进入不同教育系列的标准如何确定等,基本上都是由政治经济制度决定的。
解析：
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