单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。A 体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一B 教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平

C项在材料中并没有体现出来，属于无中生有。

从“学生理解文言文有困难，存在畏难情绪”可以看出教师对学生情况进行了分析；从 “本文说理比较隐秘，学生不易掌握”可以看出教师对文本特点进行了分析，没有体现对新课标的分析。故A项错误当选。

本题考查文学作品文体。A项，《曹刿论战》是记叙文，讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论以及其在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。A项不属于议论性文言文。B项，孟子的《鱼我所欲也》用打比方自然引出中心论点“舍生取义”。C项，韩愈的《马说》以马为喻，表达了作者对统治者不能识别人才、重视人才，进而埋没人才的强烈愤慨。D项，墨子的《公输》通过对话形式，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张生动而又具体的体现。B、C、D三项均为议论性文言文，故本题当选A项。

本题考查文言文教学。材料观点显而易见，强调的是文言文教学不应只重视文言字词句的疏通，而应透过字的表面去探究更多的精髓。故本题选A。

知识点:文言文阅读教学的基本内容。由题干可知，文言文的教学不能仅仅停留于疏通字词和词法、句法的理解上，也应该去关注这些入选教材的经典名篇背后的深层次作品内涵与魅力，这才是文言文教学所应关注的重点，切忌因小失大。

A项：疏通字词和梳理文言知识是文言文鉴赏的基础，只有这些基础知识突破了，文言作品背后的深层内涵方得以体现与显露。因此，文言文教学应借助文言语句赏析感悟。与题干相符，正确。

B项：文言文学习的最终目标并不是积累文言字词和文言知识，这些只是铺垫，是为了更好地走进与赏析文言作品的内涵。但这些文言作品的内涵与读者距离表面上看上去很远的原因是文言实词与虚词、句式等差异，与现代文表述不同。只有关注了这些基本的文言语句，才能对文言作品掌握大意，继而深入赏析作品内涵。与题干不符，错误。

C项：文言文教学的词法句法知识只是文言文教学的“烟海”之一，不能作为文言文教学的重点内容去系统地展开与讲解。与题干不符，错误。

D项：文言文教学的难点在兼顾词法句法的基础知识教学上挖掘作品深藏的内涵。文言精品浩如烟海，但应该把重点放在入选教材的这精品中的精品，透过这些精品来赏析文言作品的魅力。与题干不符，错误。

本题考查的是教学实施。通过对题干文章内容的分析可以得出以下结论：文言文教学要兼顾字词、句法这些基础知识以及深藏的作品内涵，且作品的内涵应为文言文教学的重点。故C项表述客观正确。A项，关于“文言文教学”，论文只提及“大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面”的现状．并未指明要系统讲授，故A项不选。B项，论文并未提及“文言文教学难点”，其所说“文言精品浩如炯海”意在强调作品中的情感、思想、文化等较于词法、句式的价值之大。故B项不选。D项．根据论文论述重点来看，文言文学习应立足于作品解读鉴赏与内涵品评。故D项不选。本题正确答案当选C选项。