对外汉语教师资格考试（高级）
问答题偏误分析
题目
问答题
偏误分析
参考答案和解析
正确答案：
偏误分析是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析,从而发现第二语言学习者产生偏误的规律,包括偏误的类型和偏误产生的原因等。偏误分析的心理学基础是认知理论,语言学基础是乔姆斯基的普遍语法理论,其理论基础是中介语理论。
偏误分析是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析,从而发现第二语言学习者产生偏误的规律,包括偏误的类型和偏误产生的原因等。偏误分析的心理学基础是认知理论,语言学基础是乔姆斯基的普遍语法理论,其理论基础是中介语理论。
解析：
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相似问题和答案
第1题：
偏误分析对语用和（）方面的研究不足。
- A、语法
- B、词汇
- C、文化
正确答案:C
第2题：
以实例分析偏误分析和中介语之间的关系。
正确答案:中介语（interlanguage）是第二语言学习中的重要概念，它主要是指语言学习者在语言学习过程中所形成的与母语和目标语都不同的个人独特的语言，或者说是没有学到家的目标语，它不断地在母语和目标语之间游移，处于一种动态性状态。对偏误的研究，近年来成为对外汉语教学中的热点问题。偏误的类型包括词、句子和语篇等方面偏误。偏误分析的理论基础是中介语理论，特别是错误产生具有系统性。偏误产生的机制在于母语在向目标迁移过程中所出现的系统性语言错误。例如日本学生造出的句子：星期四我们有汉语试验。出现偏误的原因是因为日语的“试验”兼有汉语“试验”和“考试”两个意思。
第3题：
也有的学者认为应该区分( )。
A、理解偏误
B、表达偏误
C、概念偏误
D、判断偏误
正确答案:A、B
第4题：
偏误分析的理论基础是（）。
正确答案:中介语理论
第5题：
对第二语言学习者在习得过程中出现的偏误进行系统分析的理论是（）。
- A、对比分析
- B、偏误分析
- C、中介语理论
- D、迁移理论
正确答案:B
第6题：
请举例分析偏误分析价值和历史局限。
正确答案:价值：
①偏误分析是第一个关注学习者的语言系统的研究方法，它并非探讨学习者的母语语言系统或目的语系统本身的规律，而是探讨第二语言学习者的语言系统的规律。通过分析学习者的语言偏误来观察和分析第二语言学习者的习得过程和习得机制，因此偏误分析成为第二语言习得研究的起点。
②偏误分析为70年代心灵学派与行为主义理论进行的论战提供了有力的证据。
③偏误分析提出了一套系统的描写和分析第二语言学习者语言偏误的程序和方法，为偏误分析的发展奠定了基础。
局限：偏误分析的局限主要体现在研究方法和研究范围两个方面。在研究方法上的问题是，偏误分析资料的收集常常不是在自然的第二语言习得环境中获得，而是通过测试取得，不能准确的反映学习者的习得情况。在研究范围上，偏误分析有四个问题：
①偏误分析只考察了学习者的偏误，而忽视了学习者语言系统中正确的部分，对学习者第二语言习得过程的了解不完整；
②从目前的偏误分析研究来看，纵向研究少，多是横向研究和静态分析，很难看到学习者在不同阶段出现的偏误，不能了解学习者习得过程的全貌；
③研究发现，学习者对于觉得困难的语言项目会采取回避的策略，由于偏误分析关注的是偏误，因此无法采集到被回避的语言项目的使用情况；
④偏误分析的五个步骤都还存在问题（收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误）。
第7题：
偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。
正确答案:错误
第8题：
也有学者认为应该区分()
A理解偏误
B表达偏误
C概念偏误
D判断偏误
正确答案：AB
第9题：
偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。
- A、第一语言
- B、目的语
- C、第二语言
正确答案:C
第10题：
试分析偏误的来源。
正确答案: 第二语言学习者偏误的来源是多方面的，是由多方面因素造成的。这里就母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响等五个主要方面做一简略分析。
（1）语际负迁移（母语负迁移）。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，受母语的影响，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。母语负迁移又特别体现在目的语语音的学习中，用学习者第一语言的语音规律代替目的语的语音规律是中介语语音的一大特色。
（2）目的语知识负迁移。学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误，也称为过度概括或过度泛化（也有叫语内负迁移）。
（3）文化因素负迁移。有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。究其原因，不外是受本国文化的影响，或是由于未能正确理解目的语文化所造成的。
（4）学习策略和交际策略的影响。学习者作为语言学习和语言交际的主体，不论是在学习语言的过程中或是在运用语言的过程中，都以积极的主动参与态度为克服困难、达到有效学习和顺利交际的目的采取各种计划和措施，这分别表现为学习策略和交际策略。造成偏误的学习策略主要有迁移、过度泛化和简化。造成偏误的交际策略很多，这里重点提一下回避和语言转换。
（5）学习环境的影响。这里所说的学习环境的不良影响，主要指教师不够严密的解释和引导、甚至不正确的示范，教材的科学性不强或编排不当，课堂训练的偏差等。