单选题蛋白质是生命活动的主要体现者，下列生命活动与蛋白质功能无直接关系的是（）。A 血糖浓度的相对恒定B 甘油的吸收C 效应T细胞与抗原的特异性结合D DNA的复制

(1)教学目标：
知识与技能：
①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种类；
②概述蛋白质的结构和功能。
过程与方法：
①尝试建立氨基酸结构通式的球棍模型(模仿水平)；
②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构的蛋白质的过程(独立操作水平)；
③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
情感态度与价值观：
①认同蛋白质是生命活动的主要承担者；
②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；
③认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
(2)活动目标：为了引导学生深入理解氨基酸的结构，故设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结构的认识，为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。
活动用具：桔红色球——氢原子，黑色球——碳原子，绿色球——氧原子，蓝色球——氮原子，小铁棍——化学键．弹簧棍——碳氧双键。
活动要求：装配出一个甘氨酸或丙氨酸。
活动过程：
①学生结合书本内容，每两人为一组，进行模型组装。组装过程中教师注意巡视，指出问题，引导思考。组装完成后，四人为一组，进行讨论。
讨论问题：
a．我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么
b．R基的不同如何决定氨基酸种类的不同 尝试用模型变换，未完成者可以课下完成。
c．R基上能不能含有-NH2或-COOH
②在课件展示特殊氨基酸：赖氨酸(含-NH2)、天冬氨酸(含-COOH)，拓展学生知识。
③讨论后，进行小结，谈一谈有何收获。
解析：
(1)教学目标根据教学内容，课程标准及学生情况来确定。确定目标为三维目标，体现课改理念。三维目标的表达注意以下几个方面：
行为主体：行为的主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。
行为动词：课程标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为动词必须是明确、具体、可观察的术语，用来陈述学生要学习的内容、相应的学习行为，如“说出”“概述”“叙述”等。
行为条件：完成某个任务所需的条件。如采取“模拟”的方式研究减数分裂过程中染色体的行为变化，另外课堂教学中会用到的器材，如实验用具、实验材料等，也属于行为条件的范畴。
行为表现程度：即教学达到的标准。如进行光合作用的学习，学生应能“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。
(2)该活动设计要注意以下几点：其一，符合合作学习的形式。例如问题式合作学习或者讨论式合作学习。
其二，合作学习的内容为本节课的教学内容，不可偏离主题。第三，合作学习后要有适当的评价环节，例如总结或者提问．以巩固合作学习的效果。

（1）教学目标根据教学内容，课程标准及学生情况来确定。确定目标为三维目标，体现课改理念。三维目标的表达注意以下几个方面：

行为主体：行为的主体是学生而不是教师，体现新课程以学生为主体的理念。

行为动词：课程标准使用行为动词表述具体内容标准，这些行为“说出”“概述”“叙述”等。

行为条件：完成某个任务所需的条件，如采取“模拟”。的方式研究减数分裂过程中染色体的行为变化，另外课堂教学中会用到的器材，如实验用具、实验材料等，也属于行为条件的范畴。

行为表现程度：即教学达到的标准。如进行光合作用的学习，学生应能“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。

（2）该活动设计要注意以下几点：其一，符合合作学习的形式。例如问题式合作学习或者讨论式合作学习。其二合作学习的内容为本节课的教学内容，不可偏离主题。第三，合作学习后要有适当的评价环节，例如总结或者提问，以巩固合作学习的效果。

第一步，本题考查科学常识并选错误项。
第二步，本题属于秒杀题。蛋白质在生命活动中具有遗传信息功能：核酸包括DNA和RNA，是遗传信息的携带者。蛋白质是生命活动的主要承担者。所以C选项说法错误。
因此选择C选项。

蛋白质是生命活动的主要承担者，蛋白质具有的作用包括：
(1)许多蛋白质是构成细胞和生物体结构的重要物质，称为结构蛋白。
(2)细胞内的化学反应离不开酶的催化，绝大多数酶是蛋白质。
(3)有些蛋白质(如血红蛋白)具有运输的功能。
(4)有些蛋白质起信息传递的作用，能够调节机体的生命活动，如胰岛素。
(5)有些蛋白质有免疫功能，人体的抗体是蛋白质，可以帮助人体抵御病菌和病毒等抗原的侵害。

【知识点】本题考查组成细胞中的化合物的知识。 【答案】D。
【解析】生物体内生命活动的体现者是蛋白质，遗传信息的携带者是核酸，磷脂是生物膜结构的主要组成成分。

(1)教学目标：知识与技能：①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种类；②概述蛋白质的结构和功能。
过程与方法：①尝试建立氨基酸结构通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空间结构的蛋白质的过程(独立操作水平)；③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
情感态度与价值观：①认同蛋白质是生命活动的主要承担者；②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；③认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
(2)活动目标：为了引导学生深入理解氨基酸的结构，故设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结构的认识，为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。
活动用具：桔红色球——氢原子，黑色球——碳原子，绿色球——氧原子，蓝色球——氮原子，小铁棍——化学键，弹簧棍——碳氧双键。
活动要求：装配出一个甘氨酸或丙氨酸。
活动过程：
①学生结合书本内容，每两人为一组，进行模型组装。组装过程中教师注意巡视，指出问题，引导思考。组装完成后．四人为一组，进行讨论。
讨论问题：
a．我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么?
b．R基的不同如何决定氨基酸种类的不同?尝试用模型变换，未完成者可以课下完成。
c．R基上能不能含有—NH2或—COOH?
②用课件展示特殊氨基酸：赖氨酸(含—NH2)、天冬氨酸(含—COOH)，拓展学生知识。③讨论后，进行小结，谈一谈有何收获。
注：该活动设计要注意以下几点：其一，符合合作学习的形式。例如问题式合作学习或者讨论式合作学习。其二，合作学习的内容为本节课的教学内容，不可偏离主题。第三，合作学习后要有适当的评价环节，例如总结或者提问．以巩固合作学习的效果。

在生物体内，糖类是主要能源物质；脂质有储存能量、调节等功能；核酸是遗传信息的携带者．蛋白质是生命活动的体现者。