单选题教师为帮助学生了解并区分文章的体裁，设置了说明文阅读专题。下列选项中，不符合该专题要求的一项是（）。A 《苏州园林》B 《中国石拱桥》C 《梦回繁华》D 《安塞腰鼓》

A 项:《齐桓晋文之事》选自《孟子 · 梁惠王上》，作者为孟子及其弟子， 孟子是儒家学派代表人物。表述正确，但不符合题干要求，排除。

B 项:《劝学》是《荀子》一书的首篇，荀子是战国时期儒家的重要代表人物之一。表述正确，但不符合题干要求，排除。

C 项:《己所不欲，勿施于人》出自《论语 · 颜渊》《论语 · 卫灵公》两篇，《论语》 为儒家代表作。表述正确，但不符合题干要求，排除。

D 项:《谏逐客书》是李斯的一篇优秀的古代公文，是应用写作法定公文研究的重要内容之一，李斯为法家代表人物。表述错误，但符合题干要求，当选。

山水游记类散文即以轻快的笔调，生动的描写，把旅途所见所闻，诸如某地的政治生活、社会风情和山川形胜等真实而生动地记叙下来的文章，A、B、D都是著名的游记散文。C项《洛神赋》是曹植的一篇抒情性散文，故当选。

知识点:语文教学中的作文教学，解题关键在于把握教师引入电影的意图为培养学生写作兴趣。

A 项:该教师选择电影为切入点，旨在让学生能够从文学、美术、摄影等更多元素中找到兴趣点。表述正确，但不符合题干要求，排除。

B 项:该教学设计中把传统作文写作与影视艺术结合，突破传统纸媒教学的界限，融入电视媒介进行教学，激发学生兴趣。表述正确，但不符合题干要求，排除。

C 项:该专题的设置目的是提高学生阅读能力，培养写作兴趣。电影欣赏只是作文教学的一个切入点。表述错误，但符合题干要求，当选。

D 项:第一个目标中通过阅读资料提高学生阅读能力、查找资料能力;第二个目标中通过写影评锻炼学生的写作能力。体现出读写结合的教学理念。表述正确，但不符合题干要求，排除。

A项：茅以升《桥话》，共分八章。第一章“桥记”，泛论桥的性质、内容和作用。第二章“桥志”介绍我国有史以来，全国各地所修主要桥梁的扼要概况。第三章“桥史”，记录历代名桥修建简史、结构特点及历史维修经过。第四章“桥工”，包括桥匠，畅述了国历史名桥在科学技术上的成就，以及修桥名师巨匠所作的重大贡献。第五章“桥典”，记载历史上传闻的有关各地桥的各种故事、轶闻、佳话来说明桥在人民生活中所起的作用。第六章“桥景”，指出桥与环境的关系，附带涉及历史上不少名人小居桥边的故事。第七章“桥名”，桥不以地名而冠以独特称号，是我国桥梁的特点。第八章“桥文”，从我国历代重要文学作品中，选出包含桥梁字样的“断句”等。可以作为一篇科普阅读篇目，帮助学生了解桥的相关知识。当选。

B项：冯骥才《珍珠鸟》，此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约，却也波澜跌宕，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。本文是散文，不适合纳入科普的主题。排除。

C项：《落华生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。叙事散文不适合纳入科普主题。排除。

D项：《一种云 》，瞿秋白作的散文诗。描写天空被乌云遮盖，日月无光，当彩虹出现时，雷电打开了层层乌云，太阳重新照耀大地。作品以象征手法，揭露帝国主义侵略和反动阶级统治的罪恶，歌颂中国人民的斗争，并展现中国的灿烂前景。歌颂中国人民斗争的散文诗，不适合纳入科普主题。排除。

知识点:选修课程中单篇教学和专题阅读的关系。

A项：单篇教学与专题阅读的差异不仅在于课堂容量上的差异，还包括学习任务、学习能力、学习方式等方面的差异。表述错误，排除。

B项：整体观照意识要求我们的课堂须在教材研读、目标制订、内容设计、课堂执行、反馈评价等环节凸显整体意识，促进各模块间的有机融合和学生综合能力的协调发展，并非简单地整合语文课程内部各种教学资源。表述错误，排除。

C项：《普通高中语文课程标准（2017 年版）》指出，语文课程的目标是发展学生的学科核心素养，其内涵是“学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”。学生的核心素养、关键能力，应该从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面考虑。因此关键能力应该包括鉴赏评价、迁移运用等能力。表述正确，当选。

D项：专题阅读不适合采用终结性评价方式，而适合采用形成性评价方式，在学生阅读的过程中及时反馈、及时指导。表述错误，排除。

题干开头就提到了“学生阅读量少、写作水平不高，所以选择电影为切入点”。因此，专题设置的目的是提高学生的写作水平。

题干中的《鸿门宴》出自司马迁的《史记 · 项羽本纪》，属于人物传记。

A 项:班固的《苏武传》刻画了苏武这一不朽的爱国者的形象，是一篇人物传记，正确。

B 项:《谏太宗十思疏》是魏征于贞观十一年(637年)写给唐太宗的奏章，错误。

C 项:《与妻书》是林觉民在赴广州参加起义三天前，在香港江滨楼挑灯写下的绝笔书，错误。

D 项:《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章，错误。

先秦散文分为两种，历史散文和诸子散文。前者包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作；后者是儒、墨、道、法等学派的文章，如《论语》《墨子》《孟子》《庄子》《苟子》《韩非子》等。A项《逍遥游》选自《庄子》。B项《劝学》是《苟子》一书的首篇，较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。D项《非攻》是墨子思想的主要代表作之一，也是《墨子》一书的名篇。C项《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇。主要讲述了战国时期，秦国趁赵国政权交替之机，大举攻赵，并已占领赵国三座城市。只有C项是史传散文，A、B、D是诸子散文。

知识点:学科基础知识中的文学常识。春秋战国时期是中国古代散文蓬勃发展的阶段，出现了许多优秀的散文著作，这就是汉族文学史上的先秦散文。先秦散文分为两种，历史散文和诸子散文。历史散文分为编年体、纪传体、纪事本末体、国别体。史书又分为通史和断代史。先秦历史散文包括《左传》、《国语》、《战国策》等历史著作。

先秦诸子指的就是春秋时期诸子百家阐述各自对自然对社会不同观点和主张的哲理性著作。先秦诸子散文的发展，可分为三个阶段。春秋末、战国初为第一阶段，代表作有《论语》、《墨子》，文章多为语录体，或为简明的议论短章；战国中期为第二阶段，代表作是《孟子》、《庄子》，文章逐渐由语录体发展为对话式论辩文与专题论文；战国后期为第三个阶段，《荀子》、《韩非子》是其代表作，其文章基本上都是宏篇巨制的专题论文，完善了论说文的体制。

A项：《逍遥游》，是《庄子》的首篇，在思想上和艺术上都可作为《庄子》一书的代表。《逍遥游》的主题是追求一种绝对自由的人生观，作者认为，只有忘却物我的界限，达到无己、无功、无名的境界，无所依凭而游于无穷，才是真正的“逍遥游”。属于先秦诸子散文。与题干不符，排除。

B项：《劝学》，是《荀子》一书的首篇。又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前一部分（第一段），论述学习的重要性；后一部分（第二、三段），论述学习的步骤、内容、途径等有关问题。《劝学》全文的中心思想是：学不可以已； 用心一也；学也者，固学一之也。属于先秦诸子散文。与题干不符，排除。

C项：《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇。本文写的就是在强敌压境，赵太后又严厉拒谏的危急形势下，触龙因势利导，以柔克刚，用“爱子则为之计深远”的道理，说服赵太后，让她的爱子出质于齐，换取救兵，解除国家危难的故事，歌颂了触龙以国家利益为重的品质和善于做思想工作的才能。属于先秦历史散文。与题干相符，当选。

D项：《非攻》，诸子百家中墨家的思想之一，也是《墨子》一书中的一篇文章。属于先秦诸子散文。与题干不符，排除。