幼儿保教知识与能力
问答题简述学前儿童时间知觉发展的主要特征。
题目
问答题
简述学前儿童时间知觉发展的主要特征。
参考答案和解析
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相似问题和答案
第1题：
问答题
简述学前儿童发展的特征。
正确答案：
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第2题：
问答题
试论述学前儿童对时间知觉的掌握有哪些特点？
正确答案：
幼儿的时间知觉表现出以下特点和发展趋势：
（1）时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。7～8岁是时间知觉迅速发展的时期。
（2）时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。婴幼儿往往以自身的作息制度作为时间定向的依据。如，"早上是去幼儿园的时间""上午是上课的时间""下午是爸爸妈妈接自己放学的时间""晚上是在家准备睡觉的时间"。严格执行作息制度，有规律的生活有助于发展孩子的时间知觉，培养时间观念。
（3）幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。大量研究表明，幼儿先能理解的是"天"和"小时"，然后是"周""月"或"分钟""秒"等更大或更小的时间单元。在"天"中，最先理解的是"今天"，然后是"昨天""明天"，再后才是"前天""后天""上周""下周"。对于"正在""已经""就要"三个与时间有关的常用副词的理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。
（4）理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。小孩子常常不能理解计时工具的意义。研究表明，大约到7岁，儿童才开始利用时间标尺估计时间。
（1）时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高。7～8岁是时间知觉迅速发展的时期。
（2）时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。婴幼儿往往以自身的作息制度作为时间定向的依据。如，"早上是去幼儿园的时间""上午是上课的时间""下午是爸爸妈妈接自己放学的时间""晚上是在家准备睡觉的时间"。严格执行作息制度，有规律的生活有助于发展孩子的时间知觉，培养时间观念。
（3）幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。大量研究表明，幼儿先能理解的是"天"和"小时"，然后是"周""月"或"分钟""秒"等更大或更小的时间单元。在"天"中，最先理解的是"今天"，然后是"昨天""明天"，再后才是"前天""后天""上周""下周"。对于"正在""已经""就要"三个与时间有关的常用副词的理解，同样也是以现在为起点，逐步向过去和未来延伸。
（4）理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。小孩子常常不能理解计时工具的意义。研究表明，大约到7岁，儿童才开始利用时间标尺估计时间。
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第3题：
问答题
简述学前儿童能力发展的特点。
正确答案：
能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。学前儿童能力发展的特征包括:
(1)多种能力的显现与发展
孩子从出生以后就逐渐发展并表现各种能力,具体表现如下:
①操作能力最早表现,并逐步发展;
②语言能力在婴儿期发展迅速,幼儿期是口语发展的关键期;
③模仿能力发展迅速,是幼儿学习的基础;
④认识能力迅速发展,是幼儿学习的前提;
⑤特殊能力有所表现;
⑥创造能力萌芽。
(2)智力结构随着年龄增长而变化
儿童智力结构是随着年龄的增长而变化发展的,其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化。不同的智力因素有各自迅速发展的年龄,因此要根据不同年龄儿童心理的特点,在不同的阶段,对儿童智力培养的内容有所侧重。总体而言,幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。
(3)出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异
学前期儿童已经出现了主导能力的差异,主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中,往往有一种能力起主要作用,另一些能力处于从属地位。因此,在幼儿园的教育工作中应该特别注意分析不同幼儿的能力特点,发挥其主导能力,加强对较弱的能力方面的培养。
(4)智力发展迅速
大量研究显示,人生头几年是智力发展非常迅速,甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。可见学前期是儿童智力发展的关键时期。
(1)多种能力的显现与发展
孩子从出生以后就逐渐发展并表现各种能力,具体表现如下:
①操作能力最早表现,并逐步发展;
②语言能力在婴儿期发展迅速,幼儿期是口语发展的关键期;
③模仿能力发展迅速,是幼儿学习的基础;
④认识能力迅速发展,是幼儿学习的前提;
⑤特殊能力有所表现;
⑥创造能力萌芽。
(2)智力结构随着年龄增长而变化
儿童智力结构是随着年龄的增长而变化发展的,其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化。不同的智力因素有各自迅速发展的年龄,因此要根据不同年龄儿童心理的特点,在不同的阶段,对儿童智力培养的内容有所侧重。总体而言,幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。
(3)出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异
学前期儿童已经出现了主导能力的差异,主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中,往往有一种能力起主要作用,另一些能力处于从属地位。因此,在幼儿园的教育工作中应该特别注意分析不同幼儿的能力特点,发挥其主导能力,加强对较弱的能力方面的培养。
(4)智力发展迅速
大量研究显示,人生头几年是智力发展非常迅速,甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。可见学前期是儿童智力发展的关键时期。
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第4题：
问答题
简述学前儿童口语发展的主要特征。
正确答案：
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第5题：
问答题
简述学前教育是如何促使学前儿童的发展的。
正确答案：
学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。
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第6题：
问答题
简述学前儿童方位知觉发展的主要特征。
正确答案：
解析：
第7题：
试述学前儿童发展的主要特征。
答案：
解析：
(1)学前儿童发展是有规律进行的。①个体发展从简单到复杂；②个体发展都要经过由一般到特殊的过程；③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的(方向性和顺序性)。
(2)学前儿童发展是一个系统的整体。为了便于分类和进行研究，我们一般会将学前儿童的发展初步分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个领域。但这三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交叉、相互影响、相互制约的。
(3)学前儿童发展是主动性与被动性的统一。学前儿童发展的主动性和被动性是学前儿童发展的基本问题之一，同时，也是学前儿童发展的内外因关系的问题。
(4)学前儿童发展是连续性与阶段性的统一。所谓连续性是指学前儿童发展是一小步、一小步地渐进式进行的，发展只是量的改变而没有质的变化。连续论者认为学前儿童的发展主要表现在个体整个心理的发展，这是一个持续不断的变化过程，可以用一条平滑的成长曲线来反映发展所产生的变化。
(5)学前儿童发展具有个别差异。学前儿童发展的个别差异主要体现在三个方面：一是智力类型的差异；二是学习类型的差异；三是情感、意志与个性的差异。
(6)学前儿童发展具有“关键期”。在动物早期发展过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机也就是所谓的“关键期”或关键年龄。这种现象最初是由奥地利的劳伦兹发现的。这种无须强化的在一定时期容易形成的反应，叫作“印刻”，印刻发生的时期叫作关键期。
(2)学前儿童发展是一个系统的整体。为了便于分类和进行研究，我们一般会将学前儿童的发展初步分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个领域。但这三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交叉、相互影响、相互制约的。
(3)学前儿童发展是主动性与被动性的统一。学前儿童发展的主动性和被动性是学前儿童发展的基本问题之一，同时，也是学前儿童发展的内外因关系的问题。
(4)学前儿童发展是连续性与阶段性的统一。所谓连续性是指学前儿童发展是一小步、一小步地渐进式进行的，发展只是量的改变而没有质的变化。连续论者认为学前儿童的发展主要表现在个体整个心理的发展，这是一个持续不断的变化过程，可以用一条平滑的成长曲线来反映发展所产生的变化。
(5)学前儿童发展具有个别差异。学前儿童发展的个别差异主要体现在三个方面：一是智力类型的差异；二是学习类型的差异；三是情感、意志与个性的差异。
(6)学前儿童发展具有“关键期”。在动物早期发展过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机也就是所谓的“关键期”或关键年龄。这种现象最初是由奥地利的劳伦兹发现的。这种无须强化的在一定时期容易形成的反应，叫作“印刻”，印刻发生的时期叫作关键期。