问答题请联系实际，论述幼儿教师该如何保证和提高户外体有活动的质量。

参考答案：(1)城乡一体化不是城乡“一样化”和“平均化”。 (2)城乡一体化的动力机制：城市化和农业产业化。 (3)城乡统一市场的建立是城乡一体化的核心。 (4)城乡一体化要从人的需要出发，即“以人为本”。 城乡一体化使城乡间各要素的融合、贯通，通过科学、合理的规划，有利于形成城乡间的协调发展。农村的发展，也不能单靠城市化的辐射，不能盲目推行农村工业化，造成生态环境的破坏。城乡经济需要打破原有的各种体制束缚，以市场体制为契机，在原有城市市场和农村市场的基础上，构建城乡统一市场。城乡一体化建设要求为人类创造一个良好的生产、生活和发展的环境，同时要有利于提高人的综合素质，有利于提高整个社会的进步。

正确答案：社会政策行动中有很大一部分本身就属于消费行为;政府对社会政策的再分配后果可以改变社会成员的有效需求状况;实施社会政策可以在许多方面改变人们对未来生活的风险感，从而改变人们的消费行为。

正确答案：
(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系
①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。
②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。
③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(2)师生关系在人格上是民主平等的关系。
①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。
(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
①师生关系从本质上是一种人与人关系。
②教师对学生的影响不仅仅是知识的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

答案：

解析：

正确答案：
【参考例文】
　　常言道：教师是灯塔，是路标，是学生成才的基石。而幼儿教师的责任更为重要，因为他们面前是一棵棵随心生长的小树苗等待有人去修剪、去指导。然而在当前的幼儿教师队伍中却出现了极不和谐的音符。有些教师语言粗鲁让幼儿既惧之更怕之；有的教师鼓动或变相鼓动家长为其送礼，否则对幼儿的态度便是一落千丈；有的教师职业倦怠感严重等等。这诸多问题无不映射出当前幼儿教师的素养亟待提高。如何提高幼儿教师素养?人文主义教育思想告诉我们，首先要给予幼儿同等的地位，以尊重为前提和他们交往；一切以幼儿的潜能得到最大限度的发展为主。一句话，人文主义教育就是“人”的教育。幼儿教师在人文主义指引下应该具备哪种素质呢?
　　一、应具备及时与先进的教育理念接轨的素质
　　(一)贯彻人文主义思想、领悟尊重的真谛
　　人文主义思想要求我们尊重个性的成长、鼓励潜能的发挥。日常生活中我们常常这样教导幼儿：在家里要尊重家长、在学校要尊重师长，然而我们是否意识到儿童也是需要尊重的?儿童作为独立的个体，同样拥有属于自己的权利。我们应该尊重幼儿、给予幼儿平等的权利和地位，这样才能让幼儿在自由的环境中健康生长。任何幼儿都渴望受到尊重、期待获得平等地位，虽然他们无法用恰当、准确的语言表达他们的想法，但他们的行为已经告诉我们，他们也是一个个独立的个体，也需要受到他人的尊重，也有自己的尊严。成人往往具有多面性，可幼儿没有，他们的眼光是单纯的也是明亮的，他们能够从成人与他们的言谈举止中找到答案，孩子们的一个眼神、一个动作都在传递着他们对成人的试探，如果成人的反映是消极的，幼儿的情绪立即会出现变化，或疏远你、或使自己封闭，久而久之会对幼儿性格及身心各方面发展带来负面影响。
　　(二)拥有诚挚的爱心、不厌其烦的耐心
　　苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。作为一名合格的幼儿教师，最基本的要求是热爱教育事业并热爱孩子。只有真正热爱孩子，教师才能与幼儿有情感的交流和共鸣，才能与幼儿有心灵的沟通，从而建立宽松、和谐、融洽的师生关系。
　　赞可夫说过，“当教师必不可少的甚至是最主要的品质，就是热爱儿童”。爱不是挂在嘴边的简单说教，而是蕴含在实际行动之中。作为一名幼儿教师，必须有母爱般的情怀，当孩子兴高采烈地走进幼儿园和老师打招呼时，请给予一个回应，哪怕只是一个微笑，对于离开了父母只身一人在幼儿园的孩子来说就足够了；孩子善跑跳、爱活动，当他们无意间摔倒时，希望老师能给予鼓励的眼神，让他们自己站起，而不是拉下脸来批评指责；当孩子睡得太实而尿了床，请帮忙换上干净的衣物，而不是满脸的嫌弃。爱!我们这个世界是多么需要爱呀!没有了爱世界会处于一片黑暗。同时，爱也是相互的。教师多给予孩子一分爱，就可能换回十分的报答。正是因为有了爱，这个世界才变得如此多彩。一个没有爱心的人是没有资格做幼儿教师的。
　　苏霍姆林斯基说过，“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子的心灵，在这里谁有耐心和细心谁就能取得成功”。幼儿受其心理和身体各方面发展的影响，在语言表达和思维方式上与成人有很大距离：有的幼儿语言表达较笨拙，当他叙述一件事情经过时可能会有些语无伦次，这时，老师应该耐心倾听直到孩子把心里的想法表达清楚，而不是不耐烦地打断；有的幼儿语言表达可能很流利，意思也能传递清楚，但我们也应该听其把话全部说完再做最终决定。
　　二、应具备不断接纳科学的教育手段、教育方法的素质
　　作为一名幼儿教师不仅仅是会跳多少舞蹈、会唱多少歌曲或是有多少知识储备，更重要的是学会教育的方法和手段。教育是一门艺术，我们做得好，教学效果可能会锦上添花，做得不好，可能会贻害幼儿终生。
　　(一)要正确恰当地运用奖赏
　　每一个幼儿都希望得到大人的关注、希望得到表扬，每一个人都有表现欲，只不过在恰当的时候得到极不恰当的评价挫伤了他的积极性，于是有的幼儿表现出过激的行为、甚至错误的行为。并且由于幼儿生理心理的局限性，他们在表现某个行为时可能会出现事与愿违的结果。这个时候他们需要得到的不是劈头盖脸的批评和指责，而是适时的鼓励和打气。不过奖励也并非越多越好，到处泛滥的奖励反而会增加幼儿的反感和怀疑。著名儿童教育家张宗麟说：“奖赏不可常用，唇上涂蜜之教师难以为儿童之良师。”这就要求教师在奖赏时要把握住一个度，奖赏要真诚，要让孩子感觉到你是真的发自内心地赞美他。虚伪的、夸大的夸奖幼儿是能够分辨出的，恰如其分的奖赏能大大增强幼儿学习新知识、探求新问题的欲望。
　　(二)应学会使用有用的暗示
　　暗示包括语言暗示、动作暗示、表情暗示等。教师应多采用积极的暗示，从正面对幼儿加以引导。尽量不使用消极暗示，如对幼儿大声地呵斥、不问青红皂白地批评等。在教学活动中正确地使用暗示非常重要：课堂中有孩子不认真听讲，教师可以暂停手中的讲课任务，用目光扫视幼儿以此警示他别捣乱，或用表扬捣乱幼儿同桌的方法来抑制此幼儿继续捣乱。总之，正确的使用暗示会使课堂教学收到事半功倍的效果，也可以增加师生之间的感情，缩短距离。
　　三、要具有时刻汲取多方面知识，武装自己头脑的素质
　　一个教师如果要给学生一碗水，他就必须拥有一桶水。何况作为幼儿教师，面对的对象不仅是幼儿，还有幼儿的家长。所以幼儿教师应充分地汲取多方面知识以弥补幼儿教育中的不足。只有具有了充足的知识储备，教师才能自如应对各种突如其来的问题：幼儿是天真的、单纯的，但是有时他们的问题会非常刁钻，当他们提问时我们不应该给出错误答案，而是应该通晓教育学、心理学的相关理论以便指导解决教育教学中出现的困惑；其次多阅读幼儿教育方面的杂志，了解国内外先进的教育理论和方法，了解同行们有关幼教问题的探索进展。再次教师应尽量抽出时间和精力去参观、学习先进幼儿园的做法。俗话说：“读万卷书，行万里路。”光看书本是不行的，教师还要去观摩先进的实践成果，将理论与实践相结合才能会有真发现。

正确答案：在学校情境中大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的这就意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的也是可行的。具体可从以下几方面入手。 (1)提高学生知识储备的数量和质量 ①帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固提取也就越快、越准确成功地解决问题的可能性也就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法鼓励学生运用这些方法。 ②提供多种变式促进知识的概括。只有深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用因此教师要重视概括、抽象、归纳和总结应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征加强学生对不同类型问题的区分和辨别提高其对所学内容的理解水平。 ③重视知识间的联系建立网络化结构。问题解决通常是综合应用各种知识的过程知识之间的有机联系是保证正确解决问题的基础。为此教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交错的联系完善学生的知识结构。 (2)教授与训练解决问题的方法和策略 ①结合具体学科教授思维方法。有效的思维方法可以引导学生正确地解决问题。教师既可以结合具体学科内容教授一些身体技能、构思技能等也可以根据已有的研究成果开设专门的思维训练课。 ②外化思路进行显性教学。教师在教授思维方法时应将头脑中的思维方法或思路提炼后外化出来给学生示范并让其模仿。学生通过这种学习可以逐步掌握各种思维方法将教师的经验内化成自己的经验充实自己的认知结构。 (3)提供多种练习机会 应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习防止学生埋没于题海之中应考虑练习的质量根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题充分考虑练什么、什么时候练、以什么方式练、练到什么程度、如何检验练的效果等问题；还要注意练习形式的多样化以调动学生主动参与学习的积极性提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。 (4)培养思考问题的习惯 ①鼓励学生主动发现问题。运用一定的教学方式提高学生的主动性让学生养成主动解决问题、主动提问和质疑的习惯。另外培养学生的观察意识和观察能力对发现问题会有很大帮助。 ②鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上教师可以鼓励学生从多角度、尽可能多地提出假设且不对这些想法作过多评判以免使学生的思路过早地局限于某一方案。 ③鼓励自我评价和反思。要求学生反复推敲、分析各种假设与方法的优劣对解决问题的整个过程进行监控和评价。
在学校情境中,大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的,这就意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的,也是可行的。具体可从以下几方面入手。 (1)提高学生知识储备的数量和质量 ①帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固,提取也就越快、越准确,成功地解决问题的可能性也就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法,鼓励学生运用这些方法。 ②提供多种变式,促进知识的概括。只有深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用,因此教师要重视概括、抽象、归纳和总结,应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征,加强学生对不同类型问题的区分和辨别,提高其对所学内容的理解水平。 ③重视知识间的联系,建立网络化结构。问题解决通常是综合应用各种知识的过程,知识之间的有机联系是保证正确解决问题的基础。为此,教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交错的联系,完善学生的知识结构。 (2)教授与训练解决问题的方法和策略 ①结合具体学科,教授思维方法。有效的思维方法可以引导学生正确地解决问题。教师既可以结合具体学科内容,教授一些身体技能、构思技能等,也可以根据已有的研究成果,开设专门的思维训练课。 ②外化思路,进行显性教学。教师在教授思维方法时,应将头脑中的思维方法或思路提炼后外化出来,给学生示范,并让其模仿。学生通过这种学习,可以逐步掌握各种思维方法,将教师的经验内化成自己的经验,充实自己的认知结构。 (3)提供多种练习机会 应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习,防止学生埋没于题海之中,应考虑练习的质量,根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么、什么时候练、以什么方式练、练到什么程度、如何检验练的效果等问题；还要注意练习形式的多样化,以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。 (4)培养思考问题的习惯 ①鼓励学生主动发现问题。运用一定的教学方式提高学生的主动性,让学生养成主动解决问题、主动提问和质疑的习惯。另外,培养学生的观察意识和观察能力,对发现问题会有很大帮助。 ②鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上,教师可以鼓励学生从多角度、尽可能多地提出假设,且不对这些想法作过多评判,以免使学生的思路过早地局限于某一方案。 ③鼓励自我评价和反思。要求学生反复推敲、分析各种假设与方法的优劣,对解决问题的整个过程进行监控和评价。

答案及解析：

1，健全薪酬制度和社会保障制度，为公共部门的人员激励奠定物质基础。物质基础是人赖以生存和发展的根本，如果缺乏以物质基础为后盾而大谈如何进行有效激励都是不现实的，其所实施的激励方法所产生的效果也不具有长远的现实意义。具体到公共部门人力资源这个具体也不例外。要对公共部门的人力资源进行有效激励，首先就要健全薪酬制度和社会保障制度，只有这样才能使公共部门的工作人员在物质条件得到基本满足的情况下进行有效工作。就我国当前公共部门的工作人员的薪酬和社会保障来说，制度是很不健全的。一方面人员的薪酬水平比较低，几乎很难以对其产生激励作用，另一方面隐形薪酬的模糊化，导致不同部门的工作人员收入差距较大。

2，进行有效的精神激励。这里讲的精神激励主要是指通过公共组织授予各种荣誉称号和在公共部门体系树立榜样，使工作人员在心理上和精神上有一种满足感和不断自我发展的需求。我们应重视物质激励，但更应重视精神激励的作用。根据马斯洛的层次需求理论，人是有被尊重的需要要求的，这种需要既包括自我尊重方面，如独立、自由、自信、成就等，也包括社会尊重方面，如名誉、地位、社会认可、被他人尊敬等等。向工作人员授予荣誉称号，在组织中树立榜样，既是公共组织对其工作成果的认可，同时也能满足其社会尊重的需要。让其在需求得到满足的基础上产生更高的需求，从而产生自我激励。人们在满足了基本的物质需求以后，精神上的需求就变得更为迫切，此时在精神方面的激励往往会取得意想不到的效果。正因如此，现代的人力资源管理中极为重视精神激励因素。在进行对公共部门人员激励是也应抓住精神激励这一重要激励因素。

3，健全公共部门的绩效管理制度。绩效管理就是指通过对组织成员的工作行为和工作结果进行评估，依据评估结果展开惩罚、培训与开发等一系列活动的全过程。将公共部门与私人部门比较，我们不难发现公共部门内部缺一种竞争机制，或者说竞争的激烈程度没有私人部门高，这就必然导致一部分公共部门的工作人员的潜能未得到有效的刺激和开发。通过健全绩效管理制度，对公共部门及其工作人员开展绩效评估，从而在公共部门之间和部门内部人员之间引入竞争机制，让其在竞争环境的压力下不断地进行自我学习，自我发展，提高工作技能和工作效率。这也有利于带动整个公共部门全体的运转效率提高，国际竞争的实力增强。

4，正确处理任务绩效与周边绩效的关系，明确公共责任，保证绩效管理的公正性。绩效管理的一个最基本的要求就是必须公平公正。若是缺乏了公共这一重要要素，那实施绩效管理起不到任何激励作用，反而会使组织环境恶化。为此，鲍曼(Boman)和摩托威德罗(Motowidlo)为保证绩效管理的公正性，提出了正确处理任务绩效和周边绩效的新理念。工作行为分类的一种重要方法就是依据行为事件对组织目标的完成是做出了贡献还是阻碍了目标的达成。鲍曼(Boman)和摩托威德罗(Motowidlo)依据此基础将绩效区分为任务绩效和周边绩效。周边绩效是指通过工作所处的社会、组织以及心理背景的支持为组织目标做出贡献的影响性因素。

答案：

解析：