幼儿保教知识与能力
单选题随着年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别会( )。A 不会变化B 不会缩小C 逐渐扩大D 逐渐缩小
题目
单选题
随着年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别会( )。
A
不会变化
B
不会缩小
C
逐渐扩大
D
逐渐缩小
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相似问题和答案
第1题：
单选题
美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助、同情等能力形成过程中，起着决定性作用的是( )。
A
父亲
B
同龄人
C
母亲
D
教师
正确答案：
C
解析：
第2题：
单选题
下列选项中不属于幼儿园户外环境的是（）。
A
集体活动地区
B
游戏场地
C
种植园区
D
活动室
正确答案：
C
解析：
我国幼儿园户外环境一般可以划分为三大区域：集体活动区、器械设备区、种植养殖区。D选项中，活动室属于室内环境。
第3题：
问答题
简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。
正确答案：
民主型：有益于幼儿个性的良好发展。
专制型：孩子受到压抑或变得自我中心和胆大妄为。
放任型：孩子易形成胆小、自私、意志薄弱等不良品质。
专制型：孩子受到压抑或变得自我中心和胆大妄为。
放任型：孩子易形成胆小、自私、意志薄弱等不良品质。
解析：
暂无解析
第4题：
单选题
儿童的思维不可逆是出现在皮亚杰认知发展的四个阶段的哪个阶段？()
A
感觉运动阶段
B
前运算阶段
C
具体运算阶段
D
形式运算阶段
正确答案：
B
解析：
前运算阶段（2—7岁）处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性和只注重状态的特点。儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；如，即使亲眼看到两个烧杯中的水是一样多的，当把其中一杯水倒入到另一个长的烧杯中时，儿童仍然很难判断是哪一个烧杯中的水更多；③认为外界一切事物都是有生命的；④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。比如儿童给母亲送礼物，会选择儿童自己喜欢的东西。
第5题：
单选题
幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于()的控制之下。
A
教育者
B
家长
C
园长
D
社会
正确答案：
B
解析：
幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。社会上的精神和文化产品、各种儿童用品等在进入幼儿园时必须经过教育者的精心选择。另外，教育者要根据教育的要求及幼儿的特点对幼儿进行教育。
第6题：
单选题
幼儿能很容易地记忆百家姓、圆周率、乘法口诀等。这说明（）。
A
幼儿以意义记忆为主
B
幼儿以机械记忆为主
C
幼儿以长时记忆为主
D
幼儿以形象记忆为主
正确答案：
D
解析：
第7题：
问答题
简述一下教师在幼儿游戏时介入的时机及其介入的注意点有哪些？
正确答案：
在介入之前，成人一定要仔细观察，选择适宜的时机再介入。
（1）教师在幼儿游戏时介入的时机有以下几点：
①当幼儿游戏出现困难时介入
当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。
②当必要的游戏秩序受到威胁时介入
当必要的游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然地制止幼儿的干扰行为，并提出活动建议。
③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿的游戏兴趣。
④在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入
在这种情况下，教师可以作为游戏同伴介入游戏给予儿童示范，或者让幼儿相互启发，相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。
（2）教师介入游戏的注意点
①分层次指导
不同年龄段，幼儿游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。
②慎扮“现实代言人”角色
当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，因此要慎用。
③及时退出
无论采用何种干预方式.一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演为指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出，以便让儿童重新控制游戏，从而培养儿童的独立性和自信心。
（1）教师在幼儿游戏时介入的时机有以下几点：
①当幼儿游戏出现困难时介入
当幼儿不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。
②当必要的游戏秩序受到威胁时介入
当必要的游戏秩序受到威胁时，教师可用游戏口吻自然地制止幼儿的干扰行为，并提出活动建议。
③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
这时教师的介入可以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿的游戏兴趣。
④在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入
在这种情况下，教师可以作为游戏同伴介入游戏给予儿童示范，或者让幼儿相互启发，相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。
（2）教师介入游戏的注意点
①分层次指导
不同年龄段，幼儿游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。
②慎扮“现实代言人”角色
当儿童游戏与现实不太吻合时，成人往往会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，即扮演“现实代言人”角色。这种成人以现实为导向的评议和提问有时会严重破坏假装游戏的“框架”，致使儿童停止游戏，因此要慎用。
③及时退出
无论采用何种干预方式.一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演为指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出，以便让儿童重新控制游戏，从而培养儿童的独立性和自信心。
解析：
暂无解析
第8题：
问答题
试述婴儿的至少五种本能动作。
正确答案：
（1）吸吮反射。奶头、手指或其他物体，如被子的边缘碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。
（2）眨眼反射。物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新牛儿会做出眨眼动作.这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。
（3）怀抱反射。当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。
（4）抓握反射。叉称达尔文反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。
（5）巴宾斯基反射。物体轻轻地触投新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样5个脚趾形成扇形。
（6）迈步反射。又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其他平面上，他会做出迈步的动作，好像两腿协调地交替走路。
（7）游泳反射。让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头，伸腿，做出游泳的姿势。如果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时做出协调的游泳动作。
（8）巴布金反射。如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。
（2）眨眼反射。物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新牛儿会做出眨眼动作.这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。
（3）怀抱反射。当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。
（4）抓握反射。叉称达尔文反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。
（5）巴宾斯基反射。物体轻轻地触投新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这样5个脚趾形成扇形。
（6）迈步反射。又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其他平面上，他会做出迈步的动作，好像两腿协调地交替走路。
（7）游泳反射。让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头，伸腿，做出游泳的姿势。如果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时做出协调的游泳动作。
（8）巴布金反射。如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。
解析：
暂无解析
第9题：
单选题
母亲在场时偶尔需要靠近或接触她，当独自被留在一个不熟悉的情境中时则有较强的维持联系的行为发生，这种称作（）依恋。
A
安全型
B
回避型
C
矛盾型
D
混乱型
正确答案：
A
解析：
大部分婴儿明显地或安全地依恋于其母亲，称作安全型依恋。表现为母亲在场时偶尔需要靠近或接触她，当独自被留在一个不熟悉的情境中时则有较强的维持联系的行为发生。
第10题：
单选题
加德纳的多元智能理论在人的智能结构上充分认识了每个人的独特性，说明对幼儿的教育活动要注重()指导。
A
语言
B
个体差异
C
音乐
D
人际关系
正确答案：
A
解析：
加德纳认为，每个人都有其优势智能和弱势智能。在教学活动中，教师要针对每一个幼儿的个人特点，包括兴趣、爱好、需要等进行有差别的、行之有效的个体差异教育。