环境监测上岗考试
判断题采用直接萃取法萃取水中油类时，将20m1四氯化碳洗涤采样瓶后再移入装有水样的分液漏斗中，此转移过程中四氯化碳的挥发易导致测定误差。A 对B 错
题目
对
错
相似问题和答案
第1题：
测定饮水中挥发酚类时《生活饮用水标准检验法》中，采用下列哪种有机溶剂进行萃取
A、环己烷
B、己烷
C、四氯化碳
D、石油醚
E、氯仿
第2题：
水样中存在氧化剂(如游离氯)的干扰时
A.可加入过量的硫酸亚铁去除
B.可加入硫酸铜去除
C.可在碱性条件下用四氯化碳萃取掉
D.可在酸性条件下用四氯化碳萃取掉
E.在酸性条件下蒸馏去除废水中挥发酚测定的干扰物质排除如下
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)实物导入
【实物展示】展示球型分液漏斗和梨型分液漏斗。
【提出问题】球型分液漏斗我们在初中的时候经常使用，另外这个也叫分液漏斗，大家看它和球型分液漏斗有什么区别?
【学生回答】颈短，斗体更大。
【教师引导】这个叫做梨型分液漏斗，我们今天就用它来做个实验。
(二)探究新知
【教师引导】梨型分液漏斗在参与实验过程之前需要检漏，以便确定是否可以使用。
【演示实验】梨型分液漏斗的检漏讲解操作。
(关闭分液漏斗颈部旋塞，向分液漏斗内注入适量的蒸馏水，观察旋塞的两端以及漏斗的下口处是否漏水，若不漏水，关闭上磨口塞，左手握住旋塞，右手食指摁住上磨口塞，倒立，检查是否漏水;若不漏水，正立，将上磨口塞旋转180度，倒立，检查是否漏水，若不漏水，则此分液漏斗可以使用。)
【学生实验】梨型分液漏斗的检漏操作。
【教师引导】用梨型分液漏斗来做一个新的液液分离的实验操作，分离碘水中的碘单质。
【提出问题】思考萃取的原理是什么?
【学生回答】利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来。
【提出问题】为什么要把碘水中的碘提取出来要选择四氯化碳做萃取剂呢?
【学生回答】因为碘在四氯化碳中的溶解度较大，且四氯化碳与水不互溶也不发生反应，可用做萃取剂。
【提出问题】结合视频中的演示实验，总结萃取实验的操作步骤。
【学生回答】(1)用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，盖好玻璃塞。
(2)用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来振荡，使两种液体充分接触;震荡后打开活塞，使漏斗内气体放出。
(3)将分液漏斗放在铁架台上，静置。
【提出问题】萃取前后，分液漏斗中颜色是如何变化的，萃取后，上下层溶液分别含有什么?
【学生回答】萃取前漏斗中是碘水呈黄褐色，萃取后液体分为两层，上层颜色变淡，下层紫红色，为碘的四氯化碳溶液。
【提出问题】思考萃取后溶液上下层如何分离，原因是什么?
【学生回答】下层溶液从下口流出，上层液体从上口倒出;目的是能使得到的目标产物更纯净。(可设错，教师再纠正)
【演示实验】分液。
待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下。上层液体应从分液漏斗上口倒出。
【教师总结】装液→震荡→静置→分液。
(三)拓展提升
【学生实验】萃取碘水中的碘，教师巡视指导。
(四)小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：请学生课下总结学过的物质分离和提纯的方法和适用范围。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你还知道哪些物质分离的操作?
2.本节课的教学目标是什么?你是怎么实现的?
(2)蒸馏或分馏操作：分离沸点不同的多组分物质。
(3)结晶、重结晶：利用物质在溶液中溶解度随温度变化较大，如NaCl，KNO3。
(4)升华法：比如分离碘单质与食盐。
(5)吸收法：比如分离CO2和CO，可以采用碱液来吸收。
2. 新课标要求教学目标从3个维度来制定，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
知识与技能目标：掌握萃取和分液的原理，能够进行萃取、分液的实验操作;知道分液漏斗的基本操作方法。
过程与方法目标：通过萃取和分液的实验操作，学会物质分离的一般方法，提高动手操作能力;在物质分离的过程中，提高分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学科技活动的热情，逐渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。
在教学中，为了实现教学目标，教学中我是这样来做的：让学生结合具体的萃取实验操作的演示视频，分析萃取和分液的原理、操作步骤即注意事项，接下来让学生分别动手进行操作练习，锻炼学生的动手能力、分析问题的能力，在这一过程中，让学生体验到化学探究的乐趣。
第5题：
水样中有油的存在时
A.可加入过量的硫酸亚铁去除
B.可加入硫酸铜去除
C.可在碱性条件下用四氯化碳萃取掉
D.可在酸性条件下用四氯化碳萃取掉
E.在酸性条件下蒸馏去除废水中挥发酚测定的干扰物质排除如下
第6题：
用四氯化碳萃取水中的油类物质时，样品直接萃取后，将萃取液分成两份，一份直接用于测定()，另一份经()吸附后，用于测定()。
第7题：
水样中存在硫化物的干扰时
A.可加入过量的硫酸亚铁去除
B.可加入硫酸铜去除
C.可在碱性条件下用四氯化碳萃取掉
D.可在酸性条件下用四氯化碳萃取掉
E.在酸性条件下蒸馏去除废水中挥发酚测定的干扰物质排除如下
第8题：
测定饮水中挥发性酚类和阴离子合成洗涤剂时，《生活饮用水标准检验法》采用下列哪种有机溶剂进行萃取
A、环己烷
B、己烷
C、四氯化碳
D、石油醚
E、氯仿
第9题：
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)实物导入
【实物展示】展示球型分液漏斗和梨型分液漏斗。
【提出问题】球型分液漏斗我们在初中的时候经常使用，另外这个也叫分液漏斗，大家看它和球型分液漏斗有什么区别?
【学生回答】颈短，斗体更大。题目来源于考生回忆
【教师引导】这个叫做梨型分液漏斗，我们今天就用它来做个实验。
(二)探究新知
【教师引导】梨型分液漏斗在参与实验过程之前需要检漏，以便确定是否可以使用。
【演示实验】梨型分液漏斗的检漏讲解操作。
(关闭分液漏斗颈部旋塞，向分液漏斗内注入适量的蒸馏水，观察旋塞的两端以及漏斗的下口处是否漏水，若不漏水，关闭上磨口塞，左手握住旋塞，右手食指摁住上磨口塞，倒立，检查是否漏水;若不漏水，正立，将上磨口塞旋转180度，倒立，检查是否漏水，若不漏水，则此分液漏斗可以使用。)
【学生实验】梨型分液漏斗的检漏操作。
【教师引导】用梨型分液漏斗来做一个新的液液分离的实验操作，分离碘水中的碘单质。
【提出问题】思考萃取的原理是什么?题目来源于考生回忆
【学生回答】利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来。
【提出问题】为什么要把碘水中的碘提取出来要选择四氯化碳做萃取剂呢?
【学生回答】因为碘在四氯化碳中的溶解度较大，且四氯化碳与水不互溶也不发生反应，可用做萃取剂。
【提出问题】结合视频中的演示实验，总结萃取实验的操作步骤。
【学生回答】(1)用量筒量取10mL碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4mL四氯化碳，盖好玻璃塞。
(2)用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来振荡，使两种液体充分接触;震荡后打开活塞，使漏斗内气体放出。
(3)将分液漏斗放在铁架台上，静置。
【提出问题】萃取前后，分液漏斗中颜色是如何变化的，萃取后，上下层溶液分别含有什么?
【学生回答】萃取前漏斗中是碘水呈黄褐色，萃取后液体分为两层，上层颜色变淡，下层紫红色，为碘的四氯化碳溶液。
【提出问题】思考萃取后溶液上下层如何分离，原因是什么?题目来源于考生回忆
【学生回答】下层溶液从下口流出，上层液体从上口倒出;目的是能使得到的目标产物更纯净。(可设错，教师再纠正)
【演示实验】分液。
待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽(或小孔)对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下。上层液体应从分液漏斗上口倒出。
【教师总结】装液→震荡→静置→分液。
(三)拓展提升
【学生实验】萃取碘水中的碘，教师巡视指导。
(四)小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：请学生课下总结学过的物质分离和提纯的方法和适用范围。
【板书设计】
2.本节课的教学目标是什么?你是怎么实现的?
2、新课标要求教学目标从3个维度来制定，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
知识与技能目标：掌握萃取和分液的原理，能够进行萃取、分液的实验操作;知道分液漏斗的基本操作方法。
过程与方法目标：通过萃取和分液的实验操作，学会物质分离的一般方法，提高动手操作能力;在物质分离的过程中，提高分析、解决问题的能力。题目来源于考生回忆
情感态度与价值观目标：在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学科技活动的热情，逐渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。
在教学中，为了实现教学目标，教学中我是这样来做的：让学生结合具体的萃取实验操作的演示视频，分析萃取和分液的原理、操作步骤即注意事项，接下来让学生分别动手进行操作练习，锻炼学生的动手能力、分析问题的能力，在这一过程中，让学生体验到化学探究的乐趣。
第10题：
简单萃取法多在分液漏斗中操作。
正确答案:正确