场(厂)内专用机动车辆作业
单选题（）是代表上下偏差两条直线所限定的一个区域。A 公差B 公差带C 公差带图D 偏差
题目
单选题
（）是代表上下偏差两条直线所限定的一个区域。
A
公差
B
公差带
C
公差带图
D
偏差
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相似问题和答案
第1题：
已知两直线
则它们的关系是：
A.两条相交的直线 B.两条异面直线
C.两条平行但不重合的直线 D.两条重合的直线
则它们的关系是：
A.两条相交的直线 B.两条异面直线
C.两条平行但不重合的直线 D.两条重合的直线
答案：B
解析：
提示:l1,l2坐标不成比例，所以C、D不成立，再利用混合积不等于0，判定为两条异面直
第2题：
在公差带图中，代表上、下偏差的两条直线所限定的一个区域，称为（）。
- A、偏差
- B、公差带
- C、基本尺寸
正确答案:C
第3题：
张老师在学生学了异面直线的定义后，提出如下命题并判断其正确性：
(1)在两个平面内的两条直线是异面直线；
(2)不在同一个平面内的两条直线是异面直线；
(3)不相交的两条直线是异面直线；
(4)不同在任何一个平面的两条直线是异面直线．
学生通过此类练习，对异面直线的定义中的“不同在任何一个平面的两条直线”的实质有了更深刻的认识．
仔细阅读案例，分析张老师运用了什么教学策略？结合自己的教学实践指出该教学策略运用的技巧．
正确答案：
(1)张老师运用了概念教学策略中的概念一例证法．概念一例证法是指在概念教学中 先给出概念的定义，然后列举概念的例证加以阐释说明的方法．该方法是概念教学的最常 用的基本方法．张老师在教给学生异面直线的定义后，引导学生讨论该定义的“反命题”，通过对定义进行否定形式的陈述，来增强学生的识别能力，使学生牢固掌握负概念的判断方 法，达到准确地理解概念的目的．
(2)运用概念一例证法的技巧：概念一例证教学策略应包括以下四个步骤：第一，给概念下定义；第二，阐明定义中的术语，以使学生正确理解概念的本质特征；第三，提供能阐明概念本质特征的正例和反例；第四，提供另外一些范例，让学生自己练习区分哪个是正例，哪个是反例，并说明理由，或者让学生自己举出概念的正例和反例．
(1)张老师运用了概念教学策略中的概念一例证法．概念一例证法是指在概念教学中 先给出概念的定义，然后列举概念的例证加以阐释说明的方法．该方法是概念教学的最常 用的基本方法．张老师在教给学生异面直线的定义后，引导学生讨论该定义的“反命题”，通过对定义进行否定形式的陈述，来增强学生的识别能力，使学生牢固掌握负概念的判断方 法，达到准确地理解概念的目的．
(2)运用概念一例证法的技巧：概念一例证教学策略应包括以下四个步骤：第一，给概念下定义；第二，阐明定义中的术语，以使学生正确理解概念的本质特征；第三，提供能阐明概念本质特征的正例和反例；第四，提供另外一些范例，让学生自己练习区分哪个是正例，哪个是反例，并说明理由，或者让学生自己举出概念的正例和反例．
第4题：
当钢板的厚度允许偏差为限定负偏差或正偏差时，理论计重所采用的厚度为允许的最大厚度和最小厚度的（）。
正确答案:平均值
第5题：
把表示上、下偏差两直线之间的区域称为极限偏差
正确答案:错误
第6题：
（）是由代表两极限偏差或两极限尺寸的两平行线所限定的区域。
公差带
略
第7题：
下面对水平角的描述正确的是（）。
- A、是两条相交直线的实际夹角
- B、是两条相交直线在水平面上的投影所夹的角度
- C、可用竖直度盘测量
- D、常用α表达
正确答案:B
第8题：
由代表上、下偏差值的两条平行线所限定的区域，称为()。
A.公差
B.尺寸偏差
C.公差带
D.尺寸偏差带
正确答案：C
第9题：
在公差带图解中，由（）限定公差带的区域。
- A、上偏差
- B、下偏差
- C、大偏差
- D、小偏差
- E、设备允差
正确答案:A,B
第10题：
由代表上、下偏差值的两条平行线所限定的区域，称为（ ）。
- A、公差
- B、尺寸偏差
- C、公差带
- D、尺寸偏差带
正确答案:C