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相似问题和答案
第1题：
阅读材料，完成第19-21题。
司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎?”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻锰、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者．皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
课文导语
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起。揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的?
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划线的词古今义的不同。
(1)今主亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中加点的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘。骑千余。卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记．陈涉世家》)
学生情况
九年级，班级人数45人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
设计一段教学过程，引导学生领会课文以对话表现人物性格的写作特点．了解文言文中一词多义、省略句等语言现象。(25分)
司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎?”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻锰、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者．皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
课文导语
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起。揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的?
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划线的词古今义的不同。
(1)今主亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中加点的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘。骑千余。卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记．陈涉世家》)
学生情况
九年级，班级人数45人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
设计一段教学过程，引导学生领会课文以对话表现人物性格的写作特点．了解文言文中一词多义、省略句等语言现象。(25分)
答案：
解析：
一、导入新课：上节课，我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政。揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗、善于斗争．要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的．作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢?本课时我们先来讨论这一问题。
二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看．陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次。第5段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中。陈胜同吴广的对话。表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中．陈胜同成卒的对话。又让我们看到了一个敢于反抗、敢于斗争、充满英雄气概的起义领袖形象。
三、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：①苟富贵，无相忘。②燕雀安知鸿鹄之志哉!③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?④壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!
①句表达了陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享、有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人。以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，说明陈胜年轻时就是个有理想、有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言。砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想、敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗、敢于斗争、善于斗争的有志气、有抱负的农民起义的领袖。
四、文言文在表达上常出现一词多义、成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下面的句子中的加点词的意义和用法。
①项燕为楚将(大将，名词)上使外将兵(率领，动词)公将鼓之(将要，副词)
②以数谏故(因为，连词)杀之以应陈涉(虚词“来”，连词)
以吾众诈自称公子扶苏，项燕(把，介词)祭以尉首(用，拿，介词)
以上两组句中加点的词意义不同．词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境．联系上下文的意思，确定它们不同的意义。再讨论下面句子中成分省略的情况：|
由以上4个例句可以看出．文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。
二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看．陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。纵观全文，陈胜参与对话的共有三次。第5段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中。陈胜同吴广的对话。表现了他们组织起义的谋略才智。他们对当前形势的正确分析、起义策略的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中．陈胜同成卒的对话。又让我们看到了一个敢于反抗、敢于斗争、充满英雄气概的起义领袖形象。
三、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：①苟富贵，无相忘。②燕雀安知鸿鹄之志哉!③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?④壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!
①句表达了陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享、有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。②句以“燕雀”比喻见识短浅的人。以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，说明陈胜年轻时就是个有理想、有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言。砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想、敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗、敢于斗争、善于斗争的有志气、有抱负的农民起义的领袖。
四、文言文在表达上常出现一词多义、成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下面的句子中的加点词的意义和用法。
①项燕为楚将(大将，名词)上使外将兵(率领，动词)公将鼓之(将要，副词)
②以数谏故(因为，连词)杀之以应陈涉(虚词“来”，连词)
以吾众诈自称公子扶苏，项燕(把，介词)祭以尉首(用，拿，介词)
以上两组句中加点的词意义不同．词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境．联系上下文的意思，确定它们不同的意义。再讨论下面句子中成分省略的情况：|
由以上4个例句可以看出．文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。
第2题：
阅读材料，完成第19-21题。
司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎?”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻锰、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者．皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
课文导语
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起。揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的?
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划线的词古今义的不同。
(1)今主亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中加点的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘。骑千余。卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记．陈涉世家》)
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九年级，班级人数45人。
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2课时
教学条件
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问题：
阅读以上材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(20分)
司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎?”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻锰、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者．皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
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一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的?
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划线的词古今义的不同。
(1)今主亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中加点的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘。骑千余。卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记．陈涉世家》)
学生情况
九年级，班级人数45人。
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
阅读以上材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(20分)
答案：
解析：
教学目标：
知识与能力目标：(1)掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。
(2)了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁。过程与方法目标：(1)熟读课文，疏通文义。
(2)学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观：(1)了解起义的原因、经过及历史意义。
(2)正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献、多做贡献。
制定依据：
(1)教材分析。《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是《史记．陈涉世家》的前半部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生、发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简练、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。
(2)学情分析。初三学生已具备一定的文言文学习基础。对常见的文言实词、虚词句式有了一定的积累。而且，《陈涉世家》作为记人叙事类文章，学生通过猜读法基本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意，然后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观，学会客观地看待历史，评价历史人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟。
(3)《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定。7-9年级学生能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用．提高自己的欣赏品位。
知识与能力目标：(1)掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。
(2)了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义，初步了解《史记》及其作者司马迁。过程与方法目标：(1)熟读课文，疏通文义。
(2)学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观：(1)了解起义的原因、经过及历史意义。
(2)正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献、多做贡献。
制定依据：
(1)教材分析。《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是《史记．陈涉世家》的前半部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生、发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简练、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。
(2)学情分析。初三学生已具备一定的文言文学习基础。对常见的文言实词、虚词句式有了一定的积累。而且，《陈涉世家》作为记人叙事类文章，学生通过猜读法基本上能了解大致情节，因此不必一字一词地串译，而应让学生来疏通文意，然后分析人物形象，来帮助学生树立唯物史观，学会客观地看待历史，评价历史人物，并从中生发出对历史发展的思考和感悟。
(3)《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定。7-9年级学生能诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用．提高自己的欣赏品位。
第3题：
“今亡亦死,举大计亦死”(《史记.陈涉世家》),句中“举”的词义是发动.举行。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：正确
第4题：
历史是复杂的。有时吸取前人的历史教训会导致新问题的产生。下列史实能佐证这—看法的是（）
- A、秦二世而亡，汉推行郡国并行制
- B、秦二世而亡，汉启用布衣将相
- C、隋二世而亡，唐广招贤才知人善任
- D、隋二世而亡，唐实行宽简舒缓法令
正确答案:A
第5题：
“不失其所者久，死而不亡者寿”中“亡”通忘，老子认为长寿的标准是死而不忘。
正确答案:正确
第6题：
阅读材料．完成第题。
司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨．久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也 ”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二 世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死， 举大计亦死；等死，死国可乎 ”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立．当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。 百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以 为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾 鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目 陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两 尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受 命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵 徇蕲以东。攻锃、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞 死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号 为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作．学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
课文导语
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析 提出了什么口号
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的 又是怎样发动起义的
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划横线的词古今义的不同。
(1)今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中划横线的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘，骑千余．卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈 胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻 之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记·陈涉世家》)
学生情况
九年级．班级人数45人
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
阅读以上材料。完成课后第二题。查看材料
司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨．久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也 ”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二 世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死， 举大计亦死；等死，死国可乎 ”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立．当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。 百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以 为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾 鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目 陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两 尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受 命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵 徇蕲以东。攻锃、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞 死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号 为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作．学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
课文导语
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析 提出了什么口号
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的 又是怎样发动起义的
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划横线的词古今义的不同。
(1)今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中划横线的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘，骑千余．卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈 胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻 之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记·陈涉世家》)
学生情况
九年级．班级人数45人
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
阅读以上材料。完成课后第二题。查看材料
答案：
解析：
第一小题：(1)“亡”，人藏在隐蔽处，即逃亡之义。今义：死亡。
(2)“间”，本作“間”，“同”表示月光由门缝射人，这里是“窃伺间隙，不欲令众知之”之义，可以解做“暗地里”。今义：间，中间，一定的空间和时间。
(3)“往往”，处处。今义：经常。
第二小题：(1)A．编次B．临时驻扎；
(2)A．屡次、多次B．几；
(3)A．写B．字条
(2)“间”，本作“間”，“同”表示月光由门缝射人，这里是“窃伺间隙，不欲令众知之”之义，可以解做“暗地里”。今义：间，中间，一定的空间和时间。
(3)“往往”，处处。今义：经常。
第二小题：(1)A．编次B．临时驻扎；
(2)A．屡次、多次B．几；
(3)A．写B．字条
第7题：
阅读材料．完成第题。
司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨．久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也 ”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二 世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死， 举大计亦死；等死，死国可乎 ”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立．当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。 百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以 为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾 鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目 陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两 尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受 命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵 徇蕲以东。攻锃、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞 死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号 为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作．学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
课文导语
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析 提出了什么口号
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的 又是怎样发动起义的
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划横线的词古今义的不同。
(1)今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中划横线的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘，骑千余．卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈 胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻 之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记·陈涉世家》)
学生情况
九年级．班级人数45人
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
设计一段教学过程，引导学生领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义、省略句等语言现象。
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司马迁《陈涉世家》原文
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨．久之，日：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应日：“若为佣耕，何富贵也 ”陈涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二 世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死， 举大计亦死；等死，死国可乎 ”陈胜日：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立．当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。 百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以 为然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，日：“此教我先威众耳。”乃丹书帛日“陈胜王”，置人所罾 鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼日：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目 陈胜。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两 尉。召令徒属日：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆日：“敬受 命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵 徇蕲以东。攻锃、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞 死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号 为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作．学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
课文导语
距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎!”这是多么朴素的觉醒!陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1．陈胜对当时的形势进行了怎样的分析 提出了什么口号
2．陈胜是怎样为起义做舆论准备的 又是怎样发动起义的
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1．指出下列各句中划横线的词古今义的不同。
(1)今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎
(2)又间令吴广之次所旁丛祠中
(3)旦日，卒中往往语，皆指目陈胜
2．试辨析下面三组句子中划横线的词的意思。
(1)A．陈胜、吴广皆次当行
B．又间令吴广之次所旁丛祠中
(2)A．扶苏以数谏故，上使外将兵
B．车六七百乘，骑千余．卒数万人
(3)A．乃丹书帛日“陈胜王”
B．卒买鱼烹食．得鱼腹中书
三、读懂下面一段文字，结合课文内容，谈谈你对陈胜的看法。
陈 胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门日：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻 之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客日：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。
客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王日：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。(节选自《史记·陈涉世家》)
学生情况
九年级．班级人数45人
课时安排
2课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
设计一段教学过程，引导学生领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义、省略句等语言现象。
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答案：
解析：
教学过程：
一、 导入新课：上节课，我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理， 也让读者了解了起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的 性格是通过什么方法表现出来的呢 本课时我们先来讨论这一问题。
二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格 的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。纵观全 文，陈胜参与对话的共有三次，第5段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了 他们组织起义的谋才智。他们对当前形势的正确分析、起义策的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到 了一个敢于反抗、敢于斗争、充满英雄气概的起义领袖形象。
三、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
①苟富贵，无相忘。
②雀安知鸿鹄之志哉!
③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
④壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!
①句表达了陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享、有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，说明陈胜年轻时就是个有理想、有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
④ 句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表 现了陈胜敢于解放思想、敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是--+xCN建统治强烈不满，敢于反抗、敢于斗争、善于斗争的有志气、有抱负的 农民起义的领袖。
四、文言文在表达上常出现一词多义、成分省等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下面的句子中的加点词的意义和用法。
①项燕为楚将(大将，名词)上使外将兵(率领，动词)公将鼓之(将要，副词)
②以数谏故(因为，连词)杀之以应陈涉(虚词“来”，连词)
以吾众诈自称公子扶苏，项燕(把，介词)祭以尉首(用，拿，介词)
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思．确定它们不同的意义。再讨论下面句子中成分省的情况：
①衣食所安，(吾)弗敢专也，必以(之)分人。
主语介宾短语中的宾语
②一鼓作气，再(鼓)而(士气)衰，三(鼓)而(士气)竭。
谓语主语谓语主语
③扶苏以数谏(上)故，上使(之)外将兵。
宾语宾语
④独守丞与(之)战(于)谯门中。
宾语介词
由以上4个例句可以看出，文言文中成分省的句子是常见的，以省主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。
五、课后练习：
①“故”的用法有：a．事，事故；b．原因，缘故；C．故意；d．所以，因此；e．旧的。下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．公问其故（ ）B．广故（ ）数言欲亡
C．故（ ）逐之D．以数谏故（ ）
②“为”的用法有：a．作为；b．认为；C．做，担任；d．是；e．向、替；f．因为；g．被。下边句中的“为”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．若为（ ）佣耕，何富贵也。
B．陈胜、吴广皆次当行，为（ ）屯长。
C.为（ ）天下唱，宜多应者。
D．吴广素爱人，士卒多为（ ）用者。
E．为（ ）坛而盟。
F．自立为（ ）将军。
③在下边句中括号里补上适当的成分。
A．其乡人日：“肉食者谋之，（ ）又何问焉 ”
B．夫大国，难测也，惧（ ）有伏焉。
C．广故数言欲亡，忿恚尉，令（ ）辱之，以（ ）激怒其众。
D．乃诈称公子扶苏、项燕（ ）。
E．守丞死，（ ）乃入据陈。
一、 导入新课：上节课，我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理， 也让读者了解了起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的 性格是通过什么方法表现出来的呢 本课时我们先来讨论这一问题。
二、学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格 的方法很多，一般通过人物的言行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。纵观全 文，陈胜参与对话的共有三次，第5段中，陈胜同其他佣耕者的对话，表现了陈胜的远大志向和对封建统治阶级的反抗精神。第2段中，陈胜同吴广的对话，表现了 他们组织起义的谋才智。他们对当前形势的正确分析、起义策的确定、怎样制造舆论等都是通过对话表达出来的。第3段中，陈胜同成卒的对话，又让我们看到 了一个敢于反抗、敢于斗争、充满英雄气概的起义领袖形象。
三、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。
最能表现陈胜性格的语言有：
①苟富贵，无相忘。
②雀安知鸿鹄之志哉!
③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
④壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!
①句表达了陈胜极想摆脱贫困、改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享、有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。
②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，说明陈胜年轻时就是个有理想、有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。
③句说明了陈胜面对秦王朝的暴政、面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。
④ 句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表 现了陈胜敢于解放思想、敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是--+xCN建统治强烈不满，敢于反抗、敢于斗争、善于斗争的有志气、有抱负的 农民起义的领袖。
四、文言文在表达上常出现一词多义、成分省等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下面的句子中的加点词的意义和用法。
①项燕为楚将(大将，名词)上使外将兵(率领，动词)公将鼓之(将要，副词)
②以数谏故(因为，连词)杀之以应陈涉(虚词“来”，连词)
以吾众诈自称公子扶苏，项燕(把，介词)祭以尉首(用，拿，介词)
以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应该根据不同的语言环境，联系上下文的意思．确定它们不同的意义。再讨论下面句子中成分省的情况：
①衣食所安，(吾)弗敢专也，必以(之)分人。
主语介宾短语中的宾语
②一鼓作气，再(鼓)而(士气)衰，三(鼓)而(士气)竭。
谓语主语谓语主语
③扶苏以数谏(上)故，上使(之)外将兵。
宾语宾语
④独守丞与(之)战(于)谯门中。
宾语介词
由以上4个例句可以看出，文言文中成分省的句子是常见的，以省主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。
五、课后练习：
①“故”的用法有：a．事，事故；b．原因，缘故；C．故意；d．所以，因此；e．旧的。下边句子中的“故”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．公问其故（ ）B．广故（ ）数言欲亡
C．故（ ）逐之D．以数谏故（ ）
②“为”的用法有：a．作为；b．认为；C．做，担任；d．是；e．向、替；f．因为；g．被。下边句中的“为”属哪种意义，把正确答案的序号填在后面的括号里。
A．若为（ ）佣耕，何富贵也。
B．陈胜、吴广皆次当行，为（ ）屯长。
C.为（ ）天下唱，宜多应者。
D．吴广素爱人，士卒多为（ ）用者。
E．为（ ）坛而盟。
F．自立为（ ）将军。
③在下边句中括号里补上适当的成分。
A．其乡人日：“肉食者谋之，（ ）又何问焉 ”
B．夫大国，难测也，惧（ ）有伏焉。
C．广故数言欲亡，忿恚尉，令（ ）辱之，以（ ）激怒其众。
D．乃诈称公子扶苏、项燕（ ）。
E．守丞死，（ ）乃入据陈。
第8题：
历史是复杂的，有时吸取前人的历史教训会导致新问题的产生。下列史实能佐证这一看法的是（ ）。
A.秦二世而亡，汉推行郡国并行制
B.秦二世而亡，汉启用布衣将相
C.隋二世而亡，唐广招贤才知人善任
D.隋二世而亡，唐实行宽简舒缓法令
B.秦二世而亡，汉启用布衣将相
C.隋二世而亡，唐广招贤才知人善任
D.隋二世而亡，唐实行宽简舒缓法令
答案：A
解析：
本题主要考查汉承秦制问题。西汉总结秦亡教训，推行郡国并行制，然而，随着时间的推移，王国问题逐渐成为西汉中央政权的严重威胁。A项史实能佐证题干的看法。故选A。
第9题：
“剑舞鸿门能赦汉，船沉巨鹿竟亡秦。”出自清代严遂成的笔下。请问这首诗咏叹的是哪位历史人物？
正确答案:这首诗咏叹的是项羽。
第10题：
《史记》体制中记叙侯王将相历史的是（）
- A、本纪
- B、世家
- C、列传
- D、书、表
正确答案:D