文学
相似问题和答案
第1题：
“越国以鄙远，君知其难也。“中“鄙“的文中义是()
A、以……为边邑
B、以……为卑鄙
C、认为……见识短浅
D、地位低下
第2题：
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公日：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
课文介绍
该课文选自人教版高中语文教材必修1，同单元另外一篇课文为《荆轲刺秦王》《鸿门宴》。
单元说明
这个单元学习记述行人辞令的散文，形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。
学习此类作品，要注意言语中的逻辑性，通过对散文中人物语言、行为的学习，体会说理性语言的艺术。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
阅读文言文中的行人辞令散文，应引导学生注意语言中的逻辑性，事实与观点的关系，基本事件与典型细节，文本的语言艺术与实用效果等。
学生情况
高一年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
①知识与能力：积累文言实词、虚词、～些常见的特殊句式；理解关键词句的含义，整体把握文章大意，培养阅读和理解文言文的能力：培养口语表达能力。
②过程与方法：诵读课文，小组合作探究，填空概括文意；分角色朗读，赏析人物的语言和性格；读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体。
③情感态度与价值观：体悟烛之武在国家危难之际，置个人安危于不顾、勇于担当的爱国主义精神，培养对祖国的热爱之情。
(2)确定依据：
①教学目标的设立要符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。
②本文是人教版语文教材必修(1)中的一篇非常重要的讲读文言文，应注重高一学生对文言知识的积累，通过积累文中实词、虚词、特殊句式等，可以扩充学生的文言知识储备，提升对文言文的理解能力。
③《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史中首屈一指的一篇文章，通过读写结合的形式，可以使学生更加深入地体会文中所传达地感情，加深对文章的理解。
④文中的烛之武只身前往敌国交涉，于强秦面前，不卑不亢，能言善辩，终于使秦、晋两国从郑国退兵。分析其行为，帮助学生体会烛之武勇于担当的爱国主义精神，树立自身的责任意识，激发爱国情怀。
第3题：
（一）阅读下面的文言文，完成6~l0题。（10分）
烛之武退秦师晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公回：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来 ，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
6.下列各句中没有通假字的一项是( )（2分）
A．行李之往来，共其乏困，君亦无所害
B．以鲁肃为赞军校尉，助画方略
C.秦伯说，与郑人盟
D.闻其剖断合理，归则大悦
D【解析】A．“共”通“供”。B．“画”通“划”。C．“说”通“悦”。
第4题：
孟子曰：“尽其心者，知其性也。知其性，则知天矣。存其心，养其性，所以事天也。夭寿不贰，修身以俟之，所以立命也。”《孟子•尽心上》 问题：请简要翻译上文？
正确答案: 孟子说：“充分运用心灵思考的人，是知道人的本性的人。知道人的本性，就知道天命。保持心灵的思考，涵养本性，这就是对待天命的方法。无论短命还是长寿都一心一意地修身以等待天命，这就是安身立命的方法。”
第5题：
《战国策•齐策》：“左右以君贱之也，食以草具。”引文中省略了宾语（）。
- A、君
- B、左右
- C、其
- D、之（他）
正确答案:D
第6题：
B.主张以行为基础的知行合一
C.主张因知进行
D.主张行先知后
【正确分析】王夫之这段话意思是：知必须依赖于行，只有行才能使人们获得成功；行可以取得知的效果，而能知未必能行，事情的成败关键在于能否力行，而不取决于认识。实践能使人们的认识取得客观的效果，而认识本身是无法做到这一点的，知而不行，即无实效。由此，王夫之得出“行可兼知，而知不可兼行”的结论，认为在知与行的关系中，行是主要方面，是两者统一的基础。王夫之这一以行为基础的知行统一学说，是中国古代以实践为核心的唯物主义认识论。因此，本题的正确答案是B选项。
【干扰分析】王夫之的观点没有讨论知与行之间难易和先后的问题。因此，AD选项错误。C选项本身与王夫之的观点相反，也错误。
第7题：
天地虽大，（）；万物虽多，（）；人卒虽众，（）。君原於德而成於天，故曰，玄古之君天下，无为也，天德而已矣。
- A、其化均也；其治一也；其主君也
- B、其治一也；其化均也；其主君也
- C、其治一也；其主君也；其化均也
正确答案:A
第8题：
下面句子中，“以”是表目的的连词的有()
A、越国以鄙远，君知其难也
B、命子封帅三百乘以伐京
C、若亡郑而有益于君，敢以烦执事
D、楚国方城以为城
第9题：
说明句中的词类活用现象越国以鄙远，君知其难也。
正确答案:难，形容词活用动词
第10题：
下列各组词语中，加横线词语的意义和用法相同的一项是（）
- A、硕求余文以记之/越国以鄙远。君知其难也
- B、其木皆十围/尔其无忘乃父之志
- C、必仕则忘其身/于其身也，则耻师焉
- D、将买田于泗水之上而老焉/虽鸡狗不得宁焉
正确答案:D