文学
相似问题和答案
第1题：
A、风雨潇潇，鸡鸣胶胶。
B、行李之往来，共其乏困。
C、若有尝羞者，则俟君之食然后食。
D、孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。
第2题：
“行李之往来，共其乏困。”里“行李”的文中义是()
A、包裹
B、被服
C、外交使者
D、行人
第3题：
A.若舍郑以为东道主。
B.或以为死，或以为亡。
C.虎大骇，远遁，以为且嗜己矣。
D.自以为得之矣。
第4题：
B.行李之往来，共其乏困。
C.若有尝羞者，则俟君之食然后食。
D.孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。
第5题：
“行李之往来，共其乏困。”中“行李”的文中义()
A、行人
B、外交使者
C、被服
D、包裹
第6题：
下列各句中的“以为”的用法相同的是()
A、大叔又收贰以为己邑。
B、大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。
C、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
D、老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。
第7题：
下列各句中的“以为”词性是动词、词义是“认为”的是
A、老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。
B、大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。
C、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
D、老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。
第8题：
（一）阅读下面的文言文，完成6~l0题。（10分）
烛之武退秦师晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞日：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公回：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来 ，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
6.下列各句中没有通假字的一项是( )（2分）
A．行李之往来，共其乏困，君亦无所害
B．以鲁肃为赞军校尉，助画方略
C.秦伯说，与郑人盟
D.闻其剖断合理，归则大悦
D【解析】A．“共”通“供”。B．“画”通“划”。C．“说”通“悦”。
第9题：
“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”是谁对秦穆公说的话？（）
A.管仲
B.烛之武
C.屈完
D.子犯
第10题：
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公日：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
课文介绍
该课文选自人教版高中语文教材必修1，同单元另外一篇课文为《荆轲刺秦王》《鸿门宴》。
单元说明
这个单元学习记述行人辞令的散文，形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。
学习此类作品，要注意言语中的逻辑性，通过对散文中人物语言、行为的学习，体会说理性语言的艺术。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
阅读文言文中的行人辞令散文，应引导学生注意语言中的逻辑性，事实与观点的关系，基本事件与典型细节，文本的语言艺术与实用效果等。
学生情况
高一年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
①知识与能力：积累文言实词、虚词、～些常见的特殊句式；理解关键词句的含义，整体把握文章大意，培养阅读和理解文言文的能力：培养口语表达能力。
②过程与方法：诵读课文，小组合作探究，填空概括文意；分角色朗读，赏析人物的语言和性格；读写结合，融理解鉴赏与表达交流于一体。
③情感态度与价值观：体悟烛之武在国家危难之际，置个人安危于不顾、勇于担当的爱国主义精神，培养对祖国的热爱之情。
(2)确定依据：
①教学目标的设立要符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。
②本文是人教版语文教材必修(1)中的一篇非常重要的讲读文言文，应注重高一学生对文言知识的积累，通过积累文中实词、虚词、特殊句式等，可以扩充学生的文言知识储备，提升对文言文的理解能力。
③《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史中首屈一指的一篇文章，通过读写结合的形式，可以使学生更加深入地体会文中所传达地感情，加深对文章的理解。
④文中的烛之武只身前往敌国交涉，于强秦面前，不卑不亢，能言善辩，终于使秦、晋两国从郑国退兵。分析其行为，帮助学生体会烛之武勇于担当的爱国主义精神，树立自身的责任意识，激发爱国情怀。