HSK笔试（六级）
单选题上课的时候，我问学生的志愿，结果都是工程师、科学家、医生之类。只有一位学生说他将来要做慈善家，去帮助别人。我听了之后，非常佩服这位同学，于是我问他：“为什么？”他回答说：“老师，要是没钱，怎么能做慈善家呢？”A 学生想帮助别人B 慈善家很有钱C 学生想当有钱人D 老师喜欢慈善家
题目
学生想帮助别人
慈善家很有钱
学生想当有钱人
老师喜欢慈善家
相似问题和答案
第1题：
B. 后来在事业上很成功的学生中，有的是该老师当年最不喜欢的
C. 该老师的学生中，当年成绩最差的后来在事业上也都不成功
D. 凡是老师最喜欢的学生，毕业后在事业上都不会很成功
第2题：
问题：请评价一下这位老师的做法。
第3题：
下面是某报记者与一位小学生的对话：记者：你今天上哪玩去了?
学生：没上哪，在家和同学玩电脑，还看了XXX的飞车过黄河。
记者：当时有什么感觉?
学生：很紧张，心都提到了嗓子眼。不过……我更希望他掉下去。
记者：(大吃一惊)为什么?
学生：你不觉得那才更刺激吗?许多人急得团团转，追踪、打捞、抢救……当然他最后成功了，也挺不错。
记者：你崇拜他吗?
学生：不，我有自己的理想。记者：你的理想是什么?
学生：(笑起来，很干脆)挣大钱。
记者：我是问你将来想当什么样的人，比如科学家、工程师、商人…
学生：那还用问，哪个挣钱多就当哪个呗。
记者：你为什么想挣大钱呢?
学生：叔叔你想想，这个世界没有钱怎么行?有很多钱才能享受。我将来要买汽车、买房子，还要周游世界呢。
记者：如果你的老师让你谈理想，你也这么说吗?
学生：不，那可不行，跟他随便谈一个他希望听的就行了。
请从学校教育、社会教育、家庭教育相互配合的角度，结合案例谈谈怎样对这个学生进行有针对性的教育。
第4题：
问题：请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。
(2)“以人为本”的学生观强调，要公平公正地对待学生，保持教育公正。材料中，教师对于调皮捣蛋的学生，并没有放弃，而是把他对其他学生的爱一样公平地给了每一个学生。
(3)素质教育强调要发展学生个性，以人为本的学生观强调学生是独特的人。材料中，教师看到了调皮捣蛋的学生能写一手好字，说明老师看到了学生的优点和特长，这是促进学生发展的基础和前提。
所以．作为一名教师，要充分实践素质教育的教育观和以人为本的学生观，关心爱护每一位学生，促进学生个性发展。
第5题：
一个学生生病了，把刚吃下去的午饭吐了一地，尽管味道刺鼻，但我问自己，如果他是我的孩子，我会嫌弃吗于是，我拿起工具，弯下腰去收拾干净。
一个学生的数学作业改了好几遍，还是做不对，尽管我很心烦，但我告诉自己，如果我是这个学生，我也会很着急。于是，我一遍遍地给他讲解，直到他学会。
一个学生很调皮，上课不认真听讲，不按要求完成作业，尽管我很生气，但我告诉自己，他还是个孩子，我要帮助他。于是我向家长了解情况，制订帮教计划，号召其他同学也来帮助他。
一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为，但我要分析他这样做的原因。于是，我一次次地观察他，找他谈心，给他讲道理，直到他改正。
请从教师职业道德的角度，评析石老师的教育行为。
第二，石老师践行了“关爱学生”。石老师将全身心的爱投入到工作中，以师爱作为工作的核心动力，收拾学生呕吐的脏物，不厌其烦地修改学生作业，耐心帮助学生改正不良习惯等，都是出于对学生的关爱。用自身的实际行动诠释了师德的灵魂——“关爱学生”。
第三，石老师践行了“教书育人”。石老师遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教。通过细致的观察和耐心的教导，培养学生的良好品行，进而促进学生全面发展。
第四，石老师践行了“为人师表”。石老师坚守高尚情操，以身作则，在教育教学过程中率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
第6题：
有个学生在日记里写道：我在小学的时候是个很爱提问的学生，可每次提问都会被否定。记得有一次语文课上，老师在讲《春晓》时，我有异议，就站起来问老师：“老师说诗人在春天喜欢睡觉，连天亮都不晓得，怎么能在夜里听见风雨声呢”语文老师说：“这有什么奇怪的，早晨起来看看不就知道了。”我还想继续提问，语文老师示意我坐下，并略带嘲笑的口吻问其他同学：“是他对，还是老师对”同学们齐声说：“老师对。”我感觉好尴尬，自此以后就再也没有问过老师问题。到中学以后也是默默地听老师讲解了。
问题：
请从教学理论角度来分析该学生不再提问的原因。
(2)启发式教学原则。启发式原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生的主动性、积极性。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题能力的教学原则。材料中。当学生就老师的讲解提出异议时，老师并没有认真对待且嘲笑学生。降低了学生学习的主动性和积极性，违背了启发性原则中教学民主的贯彻要求。
(3)因材施教教学原则。教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，该学生对所学知识有其他独特的想法，但是当学生提出想法时，都有可能被老师或否定，或嘲笑，或制止，说明老师忽视学生的个性差异。没有做到因材施教。
第7题：
材料二她是刚从大学毕业的老师，经常幽默地给学生讲故事，对学生也很温柔。有一天 她带着学生去农田上实践课。她先给学生做了示范，然后对学生说：“你们先自己做,我去看看 我买的土豆怎么样了。”说完就往农田外走去。不一会儿，老师的声音从远处传来：“你们怎么 可以这样，我是付了钱的……”同学们惊呆了，他们没想到一向温柔的老师竞然说出如此粗鲁 的话。一名学生回家后哭了。她再也不相信老师的话了，从那以后，她为了报复老师，也开始变 得粗鲁……
材料三某老师深得学生敬爱，学生了解老师的为人,深深了解老师对善与恶、美与丑等的 看法。
(1)请分别对三个材料中老师的形象进行描述。（6分）
(2)请结合实际，试述如何建立新型师生关系。（9分）
(2)教师方面:①了解和研究学生;②树立正确的学生观;③提高教师自身的素质;④热爱、尊重学生,公平 对待学生;⑤发扬教育民主;⑥主动与学生沟通，善于与学生交往;⑦正确处理师生矛盾;⑧提高法制意识，保护 学生的合法权利;⑨加强师德建设，纯化师生关系。
学生方面:①正确认识自己；②正确认识老师。
环境方面:①加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性;②加强学风教育，促进良 好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习。
第8题：
阅读下列材料，结合教育现实，阐述你对学生的认识。
谁是好学生
德国有一名督学去一所学校检查工作，汽车在路上出了故障。他修了很久也没有修好。这时，一名路过的学生看见了这个情形，便跑过去帮忙。不用几分钟就把汽车修好了。
督学很感谢他，便和他聊了起来：“你的修车技术这么好，是在哪里学的？”
学生回答说：“我喜欢汽车，经常去看别人修车。时间久了，就学会了一些修车技术。”
督学又问：“现在是上课时间，你为什么没有去学校？”
“今天学校有督学来检查，我的成绩最差，老师让我早点回家。”
督学愣了：这样的学生是好学生吗？什么样的学生是好学生？
答案：心理学有一个高效能理论，啥意思呢？意思是说，越是擅长的事情，我们越会投入时间，越是投入时间，我们就越擅长，这是一个很好的效应，但在应试教育下，它是一个灾难：
学霸们越是运用言语和逻辑智能，就越擅长这两项能力，然后就会沉浸在这两个能力上，从而忽视了其他智能的发展，这导致，一些学霸们在学校里没有偏科，但是在智力发展上严重偏科了，这也是很多学霸只能生活在校园，而无法适应社会的根本原因。你们身边有没有过高中学习很好的伙伴，但是人际关系并不好，在学校的时候也和大家玩不到一起去，工作的时候也不招同事待见。
说到这里，心疼一下我自己，我小时候学民族舞，比其他小朋友学得晚，但短短3个月就被老师选为领舞，演出的时候我妈妈都特别骄傲。但后来上小学四年级后，因为学习压力就放弃了，一直到大学，体育课的选修课有体育舞蹈课，出于兴趣我就选择了，两次课后，我又被老师选为她的助教，帮她指导大家的动作。当时授课老师说，小时候怎么不学舞蹈啊，可惜了一个好苗子！ 我的“身体—动觉智力”啊！
从小到大，我最痛苦的就是数学，高考也是因为数学和物理拉了分数，尤其是数学才60分，筒子们，我同桌说闭眼睛都能80分，我还不如自戳双目。而语文、英语都是135 分以上的。这个“逻辑—数理智力”让我吃够了苦头，虽然言语智力可以，但高考毕竟不能偏科的。你们能理解，无论怎么用功，但数学成绩就是不行的心酸吗，一度因为数学而自卑、抑郁。
到了大学，又被线性代数和高数折磨了两年年，因为这两门，我没能够保研，又因为有这两座大山，也无法考研，只能提前就业。
在整个学生时代，虽然我不是学渣，当时有颗相当学霸的心。但在工作中，我发现了我的优势。2014年刚毕业时，工资才三千多，在广州只能租一个500元的单间，住在城中村。但在工作中，慢慢我发现，我的交往智商和自知智商还不错，很快就崭露头角，和客户的谈判能力很突出。业绩越来越好，两年的时间就月入过万了，今年年初，搬到了小区。现在的工作也是越来越好。
加德纳的多元智能已经被证实认可，因为对多元智能的深刻认识，他一直倡导素质教育，鼓励多元发展。
作为一个有学习短板，被学习短板打击了16年的资深受害者，我非常同意他的倡议，也希望成绩不好的学渣们不要灰心，你只是在某个方面有短板而已，只要你用心体验，你会找到自己的优势，然后善加利用，虽然你无法称霸校园，但你仍会有一个美好的人生。
第9题：
问题：
请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。
其次，以人为本的学生观强调要公平公正的对待学生，保持教育公正。材料中，教师对于调皮捣蛋的学生，并没有放弃，而是把他对其他学生的爱一样公平地给了每一个学生。
最后，素质教育强调要发展学生个性，以人为本的学生观强调学生是独特的人。材料中，教师看到了调皮捣蛋学生能写一手好字，说明老师看到了学生的优点和特长．这是促进学生发展的基础和前提。
所以，作为一名教师，要充分实践素质教育的教育观和以人为本的学生观，关心爱护每一位学生，促进学生个性发展。
第10题：
你认为这位教师的做法如何请从教师的职业道德方面进行分析。
(3)材料中的那位教师就是这方面的典范。他发现那个成绩不太好的学生常举手，让他回答时又不会。面对这种情况，他不是训斥、讽刺，而是深入了解学生，了解情况后，又协定恰当的方式鼓励这位学生，终于使这位后进生跨入先进生行列。这正是这位老师热爱学生的具体体现。