专业技能
多选题营养教育工作者需要具备的技能包括（ ）。A专业知识B文化知识C现场协调能力D语言表达信息传播能力E社会知识
题目
多选题
营养教育工作者需要具备的技能包括（ ）。
A
专业知识
B
文化知识
C
现场协调能力
D
语言表达信息传播能力
E
社会知识
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相似问题和答案
第1题：
简述各级别母婴护理员需要具备的技能。
本题答案：月嫂的工作内容比较单一但又较为复杂，要求从业者有极强的责任心。按照服务技能，月嫂通常被分为初级、中级、高级三个级别。
(一)、初级月嫂
定位初级的服务人员应具备以下技能：
1)产妇基本生活护理、饮食护理、个人卫生指导。
2)新生儿基本日常生活护理、新生儿生活环境与用品的清洗与消毒。
(二)、中级月嫂
定位中级的服务人员应具备以下技能：
1)产妇乳房护理、产后恢复护理及产后保健指导。
2)新生儿专业护理、新生儿保健。
(三)、高级月嫂
定位高级的服务人员必须具备以下技能：
1)产后疾病预防与护理、特殊产妇护理。
2)新生儿疾病与意外伤害的预防和护理、新生儿的早期智力开发和启蒙训练。
其中，高级别的服务人员必须掌握低级别人员的技能。
(一)、初级月嫂
定位初级的服务人员应具备以下技能：
1)产妇基本生活护理、饮食护理、个人卫生指导。
2)新生儿基本日常生活护理、新生儿生活环境与用品的清洗与消毒。
(二)、中级月嫂
定位中级的服务人员应具备以下技能：
1)产妇乳房护理、产后恢复护理及产后保健指导。
2)新生儿专业护理、新生儿保健。
(三)、高级月嫂
定位高级的服务人员必须具备以下技能：
1)产后疾病预防与护理、特殊产妇护理。
2)新生儿疾病与意外伤害的预防和护理、新生儿的早期智力开发和启蒙训练。
其中，高级别的服务人员必须掌握低级别人员的技能。
第2题：
管理人员应该具备的技能包括()。
A、营销技能
B、人事技能
C、决策技能
D、技术技能
E、激励技能
参考答案：BCE
第3题：
从领导技能的角度看，成功的领导需要具备的技能包括（ ）。 A．技术技能 B．人际技能 C．概念技能 D．发展技能
正确答案：ABC
从领导技能的角度看，成功的领导需要具备三种技能：技术技能、人际技能和概念技能。因此选ABC。
从领导技能的角度看，成功的领导需要具备三种技能：技术技能、人际技能和概念技能。因此选ABC。
第4题：
实施亲社会行为需要具备的条件包括（ ）。
(A)具有设身处地为需要帮助者着想的能力
(B) —定的道德动机发展水平
(C)掌握必要的助人的知识和技能
(D)具备必要的体能
(A)具有设身处地为需要帮助者着想的能力
(B) —定的道德动机发展水平
(C)掌握必要的助人的知识和技能
(D)具备必要的体能
答案：A,B,C
解析：
第5题：
对于最高层次的管理人员尤其需要具备()。
A、作业技能
B、技术技能
C、概念技能
D、人事技能
正确答案：C
第6题：
为什么要进行营养教育？营养教育工作者应具备哪些技能？
正确答案：
第7题：
高层领导者更需要具备的技能是()。
A.人际技能
B.领导技能
C.技术技能
D.概念技能
正确答案:D
第8题：
管理人员应该具备的技能包括()。
A、人际技能
B、决策技能
C、技术技能
D、概念技能
参考答案：A,C,D
第9题：
营养工作者为了能够胜任工作，需要具备的知识和技能包括（ ）。
正确答案：ABCD
第10题：
当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些？
答案：
解析：
【要点】当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观主要有：
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。
(2)发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程。
(3)儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展的。
(4)儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力。
(5)每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。
(6)儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展。
(7)儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展。
(8) 每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权利应当受到尊重和爱护。
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。
(2)发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程。
(3)儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展的。
(4)儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力。
(5)每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。
(6)儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展。
(7)儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展。
(8) 每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权利应当受到尊重和爱护。