教育管理
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相似问题和答案
第1题：
单选题
杨贤江的教育思想，主要可以分为教育本质论、对改良教育思想的批判、（）、关于教师的思想和关于青年教育的思想等五个方面。
A
关于职业教育的思想
B
关于道德教育的思想
C
关于素质教育的思想
D
关于资本主义教育和社会主义教育的思想
正确答案：
D
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第2题：
名词解释题
校内进修
正确答案：
在任教学校根据工作需要结合实际进行的以改善学校和教学实践为目的的教研活动。
解析：
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第3题：
单选题
世界上第一本工业心理专著《心理学与工作效率》的作者是（）。
A
冯特
B
闵斯特伯格
C
斯科特
D
梅奥
正确答案：
C
解析：
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第4题：
名词解释题
民国元年教育方针
正确答案：
1912年9月，在蔡元培的主持下，教育部颁布实行新的教育宗旨，即“注得道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。
这一宗旨体现了蔡元培关于四育并重、全面发展的教育观点，反映了资产阶级的政治原则和道德观念，较之清末教育宗旨具有本质的进步。
这一宗旨体现了蔡元培关于四育并重、全面发展的教育观点，反映了资产阶级的政治原则和道德观念，较之清末教育宗旨具有本质的进步。
解析：
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第5题：
问答题
检验的两类错误的概念与意义。
正确答案：
检验的两类错误的概念：
①α错误：α错误又称为显著性水平，I型错误，是指在否定虚无假设，接受对立假设时所犯的错误，即是将属于没有差异的总体推论有差异的总体时，所犯的错误。
②β错误：β错误是指在接受H0为真时所犯的错，在接受H0为真，而拒绝H1时势必有一部分属于H1总体的部分样本，被视为H0的部分，而被否定在H1之外。
意义：α错误和β错误是在两个前提下的概率，两个总体的关系若是确定的，则α增大，β减小，α减小，β增大，二者相反。
①α错误：α错误又称为显著性水平，I型错误，是指在否定虚无假设，接受对立假设时所犯的错误，即是将属于没有差异的总体推论有差异的总体时，所犯的错误。
②β错误：β错误是指在接受H0为真时所犯的错，在接受H0为真，而拒绝H1时势必有一部分属于H1总体的部分样本，被视为H0的部分，而被否定在H1之外。
意义：α错误和β错误是在两个前提下的概率，两个总体的关系若是确定的，则α增大，β减小，α减小，β增大，二者相反。
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第6题：
名词解释题
领导特质理论
正确答案：
领导特质理论是研究优秀领导的特质构成的理论。主要研究一个好的领导者究竟应该具备什么条件,怎样利用这些条件来培养领导以及用什么办法保证准确地鉴别和选拔领导者。其基本假设是:成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质;通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应具有的人格特质,以便作为选拔领导者的重要依据。
领导特质理论是研究优秀领导的特质构成的理论。主要研究一个好的领导者究竟应该具备什么条件,怎样利用这些条件来培养领导以及用什么办法保证准确地鉴别和选拔领导者。其基本假设是:成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质;通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应具有的人格特质,以便作为选拔领导者的重要依据。
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第7题：
名词解释题
教育行政
正确答案：
教育行政是政府的职能，是国家行政的重要组成部分，由国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行的组织、领导和管理。
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第8题：
问答题
简述主要的西方领导理论及其基本主张。
正确答案：
(1)领导特质理论。领导特质理论的基本假设是:成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质;通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应具有的人格特质,以便作为选拔领导者的重要依据。
(2)领导行为理论。领导行为理论是对领导者的动态研究。20世纪30年代末,莱温等人进行了一项有关领导方式的研究,对民主型、独裁型和放任型三种领导方式进行了比较研究,发现民主型领导方式优于另外两种领导方式。
从领导特质理论到领导行为理论,显示了西方学术界对领导者的静态研究到动态研究的变化。但随着研究的深入,人们发现,领导行为理论也有其不足,最主要的缺陷在于过分强调领导者自身的行为倾向,忽视环境因素对领导者工作成效的影响,致使所认定的某种理想的领导行为常常在实践中碰壁。
(3)权变理论。权变理论认为,领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质,也不完全取决于某种领导行为,而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配,一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。
在领导权变理论之中,菲德勒的理论是提出较早也是影响较大的。该理论从20世纪70年代起逐渐成为领导研究的主流。
(4)道德领导理论。20世纪90年代,美国学者萨乔万尼在《道德领导:抵及学校改善的核心》一书中,对道德领导理论框架作了初步的构筑。该理论对西方教育领导研究和实践形成了广泛的影响。它对一系列学校领导关键问题进行了重新回答。例如:
①提出了学校是一个学习共同体”的基本假设;
②认为对校长领导权威的现有认识需要扩展,必须将道德领导置于首位;
③指出校长的第一要务就不是监督考核,不是和教师去做交易,不是为教学工作开“科学处方”,而是学习共同体的共享的价值观、信仰、理念、承诺和理想的建设。
道德领导理论的贡献是巨大的,它的问世,终于打破了教育领导理论对企业领导理论亦步亦趋的尴尬局面,标志着教育领导理论研究进入了独创阶段。此后“学校是一个学习共同体”已逐渐成为教育领导理论界的共识,该理论对校长角色的重新定位、对建树目的的阐释、对培育共享价值观的关注都深刻地影响了后来的教育领导理论。
道德领导理论本身也存在很多弱点与局限:①长于哲理思辨而欠缺实证研究基础;②比较适合于基础规范已经到位并致力于追求卓越的学校,而不太适合于薄弱学校建设。
(1)领导特质理论。领导特质理论的基本假设是:成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质;通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应具有的人格特质,以便作为选拔领导者的重要依据。
(2)领导行为理论。领导行为理论是对领导者的动态研究。20世纪30年代末,莱温等人进行了一项有关领导方式的研究,对民主型、独裁型和放任型三种领导方式进行了比较研究,发现民主型领导方式优于另外两种领导方式。
从领导特质理论到领导行为理论,显示了西方学术界对领导者的静态研究到动态研究的变化。但随着研究的深入,人们发现,领导行为理论也有其不足,最主要的缺陷在于过分强调领导者自身的行为倾向,忽视环境因素对领导者工作成效的影响,致使所认定的某种理想的领导行为常常在实践中碰壁。
(3)权变理论。权变理论认为,领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质,也不完全取决于某种领导行为,而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配,一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。
在领导权变理论之中,菲德勒的理论是提出较早也是影响较大的。该理论从20世纪70年代起逐渐成为领导研究的主流。
(4)道德领导理论。20世纪90年代,美国学者萨乔万尼在《道德领导:抵及学校改善的核心》一书中,对道德领导理论框架作了初步的构筑。该理论对西方教育领导研究和实践形成了广泛的影响。它对一系列学校领导关键问题进行了重新回答。例如:
①提出了学校是一个学习共同体”的基本假设;
②认为对校长领导权威的现有认识需要扩展,必须将道德领导置于首位;
③指出校长的第一要务就不是监督考核,不是和教师去做交易,不是为教学工作开“科学处方”,而是学习共同体的共享的价值观、信仰、理念、承诺和理想的建设。
道德领导理论的贡献是巨大的,它的问世,终于打破了教育领导理论对企业领导理论亦步亦趋的尴尬局面,标志着教育领导理论研究进入了独创阶段。此后“学校是一个学习共同体”已逐渐成为教育领导理论界的共识,该理论对校长角色的重新定位、对建树目的的阐释、对培育共享价值观的关注都深刻地影响了后来的教育领导理论。
道德领导理论本身也存在很多弱点与局限:①长于哲理思辨而欠缺实证研究基础;②比较适合于基础规范已经到位并致力于追求卓越的学校,而不太适合于薄弱学校建设。
解析：
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第9题：
判断题
孙中山的教育思想中，主张先革命后教育，先教育后经济。
A
对
B
错
正确答案：
对
解析：
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第10题：
问答题
在实验室实验研究中对自变量的控制应注意许多问题，请简述之。
正确答案：
对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：
（1）给自变量规定操作定义。
（2）规定自变量的不同水平---检查点或实验处理。
（1）给自变量规定操作定义。
（2）规定自变量的不同水平---检查点或实验处理。
解析：
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