地图知识竞赛
单选题在某地区等高线地形图上，有一组等高线从高处凸向低处，该组等高线表示的地形部位属于（）。A 山谷地形B 山脊地形C 盆地地形
题目
单选题
在某地区等高线地形图上，有一组等高线从高处凸向低处，该组等高线表示的地形部位属于（）。
A
山谷地形
B
山脊地形
C
盆地地形
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相似问题和答案
第1题：
山谷和山脊等高线分别为一组（ ）的曲线。
A、凸向低处、凸向高处
B、以山谷线对称、以山脊线对称
C、凸向高处、凸向低处
D、圆曲线、圆曲线
B、以山谷线对称、以山脊线对称
C、凸向高处、凸向低处
D、圆曲线、圆曲线
答案：C
解析：
从高程注记和示坡线（垂直于等高线并指向低处的短线）可以区分山头和洼地。山脊等高线是一组凸向低处的曲线；山谷等高线是一组凸向高处的曲线；鞍部等高线是在一组大的闭合曲线内套有两组小的闭合曲线。
第2题：
山谷和山脊等高线分别为一组( )的曲线。
A.凸向低处、凸向高处
B.以山谷线对称、以山脊线对称
C.凸向高处、凸向低处
D.圆曲线、圆曲线
B.以山谷线对称、以山脊线对称
C.凸向高处、凸向低处
D.圆曲线、圆曲线
答案：C
解析：
从高程注记和示坡线(垂直于等高线并指向低处的短线)可以区分山头和洼地；山脊等高线是一组凸向低处的曲线；山谷等高线是一组凸向高处的曲线；鞍部等高线是在一组大的闭合曲线内套有两组小的闭合曲线。
第3题：
辨认等高线是山脊还是山谷,其方法是( )。
A.山脊等高线向外凸，山谷等高线向里凹
B.根据示坡线的方向去辨认
C.山脊等高线凸向低处，山谷等高线凸向高处
D.山脊等高线较宽，山谷等高线较窄
参考答案：C
第4题：
关于等高线地形图的正确叙述是（）
- A、等高线向高处凸出处为山脊
- B、等高线向高处凸出处为山谷
- C、等高线密集处，代表地形为陡崖
- D、等高线密集处，地面坡度小
正确答案:B
第5题：
在地形图上，一般用（）表示地形。
- A、地形线
- B、方格网
- C、晕线
- D、等高线
正确答案:D
第6题：
阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段，回答问题。
师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上。怎样判读各地的高低呢
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
1．学生分小组活动．每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
2．教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
3．学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。
展示山体模型，指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。
师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结：
山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
(1)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。(12分)
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果 (8分)
师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上。怎样判读各地的高低呢
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
1．学生分小组活动．每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
2．教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
3．学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。
展示山体模型，指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。
师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结：
山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
(1)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。(12分)
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果 (8分)
答案：
解析：
(1)在实际操作中，如果准备不充分，会遇到很多问题。
①课堂制作山体模型的时间把握不准。课堂中制作山体模型，难度较大，需要的时间较长，至少需要30分钟甚至更多的时间，很难完成这堂课的既定目标。
②课堂制作山体模型的材料选择不恰当。橡皮泥的可塑性很高，但稳定性不够。用橡皮泥制作的山体模型很难拆装，不利于画图，说明材料的选择不恰当。
③追求形式，舍本逐末。课堂实践活动形式是好的，但要用在需要的地方，让它发挥出最佳效果。这节课的重点和难点不是如何去制作模型，而是怎样利用模型将立体图转化为平面的等高线地形图。本节课的设计明显偏离了教学重点，只追求形式，舍本逐末，没能达到较好的效果。
(2)可以做如下调整：
①选择各色的塑料泡沫作为模型的原料，用不同颜色的塑料泡沫制成不同高度的地层，组合成完整的山体模型，便于拆装，更利于画图使用。
②将制作模型这一环节改到课下完成，老师提前在课堂上展示制作好的模型，鼓励学生课下模仿制作，并将制作好的模型带来，利用模型画图，突破本节课的难点，效果会更好。
①课堂制作山体模型的时间把握不准。课堂中制作山体模型，难度较大，需要的时间较长，至少需要30分钟甚至更多的时间，很难完成这堂课的既定目标。
②课堂制作山体模型的材料选择不恰当。橡皮泥的可塑性很高，但稳定性不够。用橡皮泥制作的山体模型很难拆装，不利于画图，说明材料的选择不恰当。
③追求形式，舍本逐末。课堂实践活动形式是好的，但要用在需要的地方，让它发挥出最佳效果。这节课的重点和难点不是如何去制作模型，而是怎样利用模型将立体图转化为平面的等高线地形图。本节课的设计明显偏离了教学重点，只追求形式，舍本逐末，没能达到较好的效果。
(2)可以做如下调整：
①选择各色的塑料泡沫作为模型的原料，用不同颜色的塑料泡沫制成不同高度的地层，组合成完整的山体模型，便于拆装，更利于画图使用。
②将制作模型这一环节改到课下完成，老师提前在课堂上展示制作好的模型，鼓励学生课下模仿制作，并将制作好的模型带来，利用模型画图，突破本节课的难点，效果会更好。
第7题：
山脊的等高线是一组凸向高处的曲线。
正确答案:错误
第8题：
关于等高线的说法，下列哪种说法是错误的？( )
A.在同一条等高线上的各点标高都相同
B.在同一张地形图上，等高线间距是相同的
C.在同一张地形图上，等高线间距与地面坡度成反比
D.等高线可表示各种地貌
B.在同一张地形图上，等高线间距是相同的
C.在同一张地形图上，等高线间距与地面坡度成反比
D.等高线可表示各种地貌
答案：B
解析：
在同-张地形图上相邻两条等高线的高差(等高距)是相同的，而等高线间距随着地形变化而变化，由于-张地形图上的等高距相等，故等高线间距与地面坡度成反比，即等高线间距越小，坡度越陡；反之等高线间距越大，则地面坡度越缓。
第9题：
在地形图上表示地貌通常用等高线法。
正确答案:正确
第10题：
地形图上等高线密集处表示地形坡度小，等高线稀疏处表示地形坡度大。（）
正确答案:错误