福建省
单选题班级授课制首行于（ ）的欧洲。A 15世纪B 16世纪C 17世纪D 18世纪
题目
单选题
班级授课制首行于（ ）的欧洲。
A
15世纪
B
16世纪
C
17世纪
D
18世纪
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
如果没有搜索结果，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案
第1题：
填空题
表象可以分为____和____两类，其中，通常所说的表象是____的简称。
正确答案：
记忆表象,想像表象,记忆表象
解析：
暂无解析
第2题：
多选题
在下列选项中，属于意志自觉性品质相反的有（ ）。
A
任性
B
受暗示性
C
动摇性
D
独断性
正确答案：
B,D
解析：
暂无解析
第3题：
单选题
我国社会主义道德建设的核心是为人民服务，我国《公民道德建设实施纲要》中的20字基本道德规范，除了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”，还有（ ）。
A
助人为乐
B
爱岗敬业
C
敬业奉献
D
尊老爱幼
正确答案：
C
解析：
C项，《公民道德建设实施纲要》中的基本道德规范是指爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
C项，《公民道德建设实施纲要》中的基本道德规范是指爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
第4题：
单选题
耶基斯—多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是（ ）。
A
中等偏低的强度
B
中等强度
C
中等偏高的强度
D
越高越好
正确答案：
C
解析：
心理学家的研究指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时的学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。当然，如果动机水平过低，也不会有高效率的活动的。
心理学家的研究指出，动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U型曲线关系。也就是说，学习动机的强度有一个最佳水平，此时的学习效率最高；一旦超过了顶峰状态，动机程度过强时就会对活动的结果产生一定的阻碍作用。当然，如果动机水平过低，也不会有高效率的活动的。
第5题：
问答题
简述培养学生良好态度与品德的有效方法。
正确答案：
态度与品德的学习有别于一般的知识、技能与策略的学习。它不仅涉及到懂不懂、会不会的问题,还涉及到愿意不愿意的问题,因此,其学习过程更为复杂。培养学生良好态度与品德的有效方法包括:
(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。
(2)树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
(3)利用群体约定。研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任。
(4)给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介绍的各种方法外,角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。
(2)树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
(3)利用群体约定。研究发现,经集体成员共同讨论决定的规则、协定,对其成员有一定的约束力,使成员承担执行的责任。
(4)给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段,不仅影响着认知、技能或策略的学习,而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述所介绍的各种方法外,角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
解析：
暂无解析
第6题：
单选题
考试后，学生分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排。他所运用的学习策略是（ ）。
A
精加工策略
B
元认知策略
C
组织策略
D
复述策略
正确答案：
A
解析：
元认知策略是通过对自己的认知过程的监控和调节，来提高学习的效率和效果的学习策略，主要包括计划策略、监视策略和调节策略。
元认知策略是通过对自己的认知过程的监控和调节，来提高学习的效率和效果的学习策略，主要包括计划策略、监视策略和调节策略。
第7题：
名词解释题
发散思维
正确答案：
发散思维又称求异思维、分散思维、辐射思维,是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。与聚合思维相对。其主要特点是求异与创新。这种思维无一定方向和范围,不墨守成规,不囿于传统方法,是由已知探索未知的思维。思维的变通性(思维灵活、能随机应变)、流畅性(思维敏捷、反应迅速)和独特性(对问题能提出超乎寻常的、独特、新颖的见解)是发散思维的三个主要特点。
解析：
暂无解析
第8题：
单选题
个体被善或恶的社会现象所激起的情感状态是（ ）。
A
道德感
B
理智感
C
美感
D
热情
正确答案：
D
解析：
B项，理智感是个体在对客观事物认知活动所得成就评价过程中产生的情感体验。C项，美感是个体根据审美标准评价事物时的主观感受和获得理解的精神愉悦的体验。D项，热情是个体是对人、事、物等肯定、强烈、稳固而深厚的情感体验。
B项，理智感是个体在对客观事物认知活动所得成就评价过程中产生的情感体验。C项，美感是个体根据审美标准评价事物时的主观感受和获得理解的精神愉悦的体验。D项，热情是个体是对人、事、物等肯定、强烈、稳固而深厚的情感体验。
第9题：
单选题
首创部分报告法进行感觉记忆研究的心理学家是（ ）。
A
谢夫林
B
斯腾伯格
C
奎连
D
斯波林
正确答案：
B
解析：
斯波林用局部报告法证明了感觉记忆的存在。A项，谢夫林与阿特金斯一起提出了记忆的多重存储器模型。B项，斯滕伯格验证了短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。C项，柯林斯和奎连共同提出了层次网络模型。
斯波林用局部报告法证明了感觉记忆的存在。A项，谢夫林与阿特金斯一起提出了记忆的多重存储器模型。B项，斯滕伯格验证了短时记忆中项目的提取是完全系列扫描。C项，柯林斯和奎连共同提出了层次网络模型。
第10题：
问答题
教育控制功能的两个基本条件是什么？
正确答案：
教育政策控制功能的发挥需要具备两个基本条件:一是教育政策控制的标准必须明确、合理。制定控制标准是发挥教育政策控制功能的前提和基础;二是教育政策控制的手段必须严密、封闭。
解析：
暂无解析