多选题后人在泥活字的基础上不断改进，用（）和（）替代胶泥，使活字印刷术在明清时盛行，并流传到朝鲜半岛、日本和欧洲。A木头B石头C金属

环节一：导入新课 教师向学生展示有关现代印刷机高速运转的视频片段，引导学生认识到科技的发展为我们带来了便利，方便了我们的读书和学习。若要对印刷技术进行追根溯源，不得不提到中国古代印刷术的发展，从而顺势导入新课。
【设计意图】教师用生活中常见的事物进行新课导人，能够拉近历史与现实问的距离，激发学生的好奇心和求知欲，为新课教学做好铺垫。
环节二：新课讲授
（一）背景
教师展示关于雕版印刷术利弊的相关史料并向学生提问：雕版印刷术是何时发明的，雕版印刷术有哪些不足
学生在教师的引导下回答问题：我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，不足是使用时费时费力，经济性较差。
【设计意图】史料的出示能够锻炼学生分析史料和概括总结的能力，培养学生论从史出的意识。
（二）活字印刷术的发明
1．活字印刷术的出现
教师提问：人们是如何解决雕版印刷术的弊端的
学生阅读课本找到答案：北宋时的毕异发明了活字印刷术。
教师播放介绍活字印刷术的相关视频，引导学生观看视频并进行小组讨论，简单归纳活字印刷术的主要工序，思考毕异的创新体现在哪里，这样的创新有什么好处
学生仔细观看视频，小组讨论后回答问题，师生共同总结：
（1）活字印刷术的主要工序：胶泥刻字—烧制字模—排字固版—印刷拆版。
（2）毕异的创新体现在“活”字，变死字为活字，变死版为活版。
（3）创新的好处是使用起来省时省力，节约印刷成本。
【设计意图】视频的播放能够增强学生对相关内容的直观认识，加深学生的相关记忆，设置小组讨论能够锻炼学生的自主合作探究能力。
2．活字印刷术的发展
教师引导学生阅读教材，结合课前查阅的资料，扮演“活字印刷术”代言人，向众人讲述自己的发展历程。
学生扮演和讲解完毕后，教师进行总结：北宋发明泥活字、木活字，元代王祯发明转轮排字法；元代中期出现铜活字。
【设计意图】角色扮演的方式能激发学生的主体意识，提高学生的学习热情，在讲解的过程中帮助学生形成本课的知识体系。
3．活字印刷术的传播
教师展示“活字印刷术传播示意图”，指导学生归纳活字印刷术的传播路线并尝试自己画出来。
师生总结活字印刷术的传播路线：13世纪时，活字印刷术传入朝鲜，之后传到日本及东南亚地区，经丝绸之路传到波斯，再通过蒙古人的西征等途径传人欧洲。
学生自行在纸上画出活字印刷术传播的路线图，加深对该路线的印象。
【设计意图】“活字印刷术传播示意图”能够生动形象地展现相关史实，锻炼学生动手实践能力。
环节三：小结作业
小结：教师请学生代表扮演老师，带领其他学生总结本课所学内容。
作业：学生在课下动手制作泥活字，明确使用自制泥活字进行排版、印刷等工序的操作过程。
【设计意图】开放性作业体现了促进学生全面发展的理念，感受科技发明的过程，培养动手实践的能力，提高学生的学习兴趣。