第1题:
第2题:
你们要小心,不可将善事行在人的面前,故意叫他们看见,若是这样,就不能得到你们天父的赏赐了。 所以,你施舍的时候,不可在你面前吹号,像那假冒为善的人在会堂里和街上所行的,故意要得人的荣耀。我是在告诉你们,他们已经得到了他们的赏赐。你施舍的时候,不要叫左手知道右手所作的,要叫你施舍的事行在暗中。——《圣经•新约•马太福音》(1)你知道《圣经》是什么宗教的经典?它产生于什么时候?对今天的历法有何影响?
第3题:
路老师运用了什么方法进行教学?运用这种方法的基本要求有哪些?
新编《自然》教材第一册《植物的果实》一课,正好安排在秋季果实成熟的时候,这为我们的教学提供了方便条件.课前,我(指天津市特级教师路培琦)给学生布置了作业,让他们搜集各种果实,并提醒注意:“你认为是果实的,上课时你把它带来.”
课一开始,我让学生把带来的果实放在桌上.并重复我的要求:“我说过,你认为是果实的,你把它带来.”“现在你们可以互相看一看,你们带来的是不是都是果实?”这时我进行巡视,发现学生带来的大多是水果类,如:梨、苹果、橘子、柿子、香蕉等.少数同学带来花生、栗子、枣、核桃、葵花籽等.这时,有个同学举手发言,说:
“有的同学把胡萝卜也带来了,胡萝卜不是果实.”
“胡萝卜是果实.”——带胡萝卜的同学不举手就急着争辩.
“胡萝卜到底是不是果实?”我问大家.
“是果实!”“不是果实!”全班同学几乎同时发言,立即形成了“两派”.
“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的,能不能谈谈你们的理由?”我说.
“胡萝卜能吃,所以是果实.”主张胡萝卜是果实的同学说.
“能吃的不见得都是果实,鸡蛋糕也能吃.”另一同学反驳.
“鸡蛋糕不是植物长出来的,胡萝卜是植物长出来的.”又一同学申辩.
“植物长出来的不一定都是果实,芹菜、大白菜就不是果实.”又一同学提出相反的意见.
,“胡萝卜是长在土里的,所以不是果实.”最先提出胡萝卜不是果实的那位同学说.
“花生也是长在土里的,花生该是果实吧.”
课堂气氛异常活跃,大家都忘了“举手发言”的常规,一来一往争辩着.
“好.争辩得很好.”我终于发言了.“说胡萝卜是果实或不是果实的理由,看来都说服不了对方.怎么办呢?现在,我教给大家一个研究的方法.”
此时,同学们精神非常集中,都想知道这个方法是什么.我说:
“当你对一个事物、一件东西认不清、拿不准的时候,我就拿一个和它相类似的,拿得准的东西来跟它比较,看它们有哪些是相同的,哪些是不同的,就容易我出答案来了.”
“比如,”这时我拿起一个苹果和一个梨.“这个苹果和梨是不是果实呀?”
“是.”同学们齐答.
“有说不是的吗?”没有人回答.
“看来都认为它们是果实,没有不同的意见了,那么我们就来研究研究这个苹果和梨吧.”……
第4题:
主耶稣说;我是葡萄树,你们是枝子;常在我里面的,我也常在他里面,这人就多结果子。因为离了我,你们就不能做什么。记载在哪卷书?哪章?不用答节。
第5题:
很挑剔的客户经常不是说车辆没有清洁干净,就是说某某地方没有修好。他想告诉我们什么?()
第6题:
第7题:
教师:上次课我们学习了“把”字句,还记得怎样指挥搬家公司搬家吗?“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生:记得 教师:今天我们学习“被”字句,“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… (教师讲解“被”字句) 教师:“把”字句可以变成“被”字句,我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生:①茶杯被我刚才打破了。 教师:不对,应该说“茶杯刚才被我打破了”,现在你们说“被”字句,我说“把”字 句。 学生:这件事突然被他知道了,我觉得很奇怪。 教师:…… 教师在上课时,将“知道、基本,茶杯、恰当,沙发、瞎子”几组词语进行了发音对比,主要是让学生分辨:()
第8题:
第9题:
苏格拉底拿出一个苹果对学生说:“这是我刚从果园里摘下来的苹果,你们闻闻它是什么味道?”闻过的学生都说是苹果的香味。苏格拉底最后闻,说“我什么味道也没有闻到”,继而他对学生笑着说“看来只有你是你自己”。苏格拉底把苹果传给学生看,学生们呆住了——那是一只蜡做的假苹果。这个故事反映出()
第10题:
耶稣回答说:“我实实在在地告诉你们:你们找我,并不是因见了神迹,乃是因()。不要为那必坏的食物劳力,要为那存到永生的()劳力,就是人子要赐给你们的,因为人子是父神所印证的。