基础综合
单选题如果在数学测验中，学生因为不理解应用题语言而未能正确解题。这属于哪种测验设计缺陷？（ ）A 效度差B 信度差C 不具代表性D 区分度不够
题目
单选题
如果在数学测验中，学生因为不理解应用题语言而未能正确解题。这属于哪种测验设计缺陷？（ ）
A
效度差
B
信度差
C
不具代表性
D
区分度不够
参考答案和解析
正确答案：
C
解析：
效度，又称有效性，是指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的东西。应用题语言的不明了属于命题方面的技术性问题，会影响试题的效度。
效度，又称有效性，是指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的东西。应用题语言的不明了属于命题方面的技术性问题，会影响试题的效度。
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相似问题和答案
第1题：
按学生的成绩分班，属于测验中的（ ）。A．安置性测验B．形成性测验C．指代性测验D．总结性测验
正确答案：A
安置性测验指学期开始或单元教学开始时确定学生实有水平以便针对性地做好教学安排而经常使用的测验。安置性测验的根本目的是分班、分组。
安置性测验指学期开始或单元教学开始时确定学生实有水平以便针对性地做好教学安排而经常使用的测验。安置性测验的根本目的是分班、分组。
第2题：
下列测验中，属于非语言智力测验的是( )
A.认知能力测验
B.瑞文推理测验
C.陆军乙种测验
D.画人测验
B.瑞文推理测验
C.陆军乙种测验
D.画人测验
答案：B,C,D
解析：
智力测验。 瑞文测验和古德伊洛夫一哈里斯画人测验，是属于既可用于个人又可用于团体测验的非文字测验。（画树测验是人格测验。）陆军测验中，乙种测验是非文字测验，甲种测验才是文字测验，所以要选。
第3题：
瑞文测验是一种()。
A、语言测验
B、数学测验
C、推理测验
D、操作测验
参考答案：C
第4题：
书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，以“有理数”一章为例，说明设计数学书面测验试卷应关注的主要问题。
答案：
解析：
(1)学生在学习有理数这一章的时候应该掌握正数、负数,有理数以及有理数的加减法,所以在设计题型的时候,涵盖的知识点应包括以上知识点,达到全面性要求,以便宏观了解学生对本章知识的掌握程度;
(2)题型练习多样化,要有选择、填空、判断、解答;试题的难度要有梯度,照顾到不同学习层次的学生,以便了解全体学生对本章知识掌握的程度,指导今后的教学工作。
(3)题目设置在检测学生掌握本章知识的基础上,应有对难点、易错点的考查。比如说“学生理解负数的意义”“有理数减法计算时符号的判断”。
(2)题型练习多样化,要有选择、填空、判断、解答;试题的难度要有梯度,照顾到不同学习层次的学生,以便了解全体学生对本章知识掌握的程度,指导今后的教学工作。
(3)题目设置在检测学生掌握本章知识的基础上,应有对难点、易错点的考查。比如说“学生理解负数的意义”“有理数减法计算时符号的判断”。
第5题：
研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映（ ）
A.性别
B.发展速度
C.发展水平
D.类型
B.发展速度
C.发展水平
D.类型
答案：A
解析：
第6题：
一班20名学生数学测验的平均分是70分，二班30名学生相同数学测验的平均分是80分。这两个班50名学生数学测验的平均分是( )
A．70
B．74
C．75
D．76
正确答案：D
计算这两个班50名学生测验的平均成绩需要首先计算两个班的总分即70×20+80×30=3800，则两班50名学生的平均分为76。故本题的正确答案是D。
计算这两个班50名学生测验的平均成绩需要首先计算两个班的总分即70×20+80×30=3800，则两班50名学生的平均分为76。故本题的正确答案是D。
第7题：
某化学老师在一次化学测验中设计了下列试题，并对学生的解题结果进行了统计分析。?
蒸发1?tool?Br2(1)需吸收30?kJ能量其他相关数据如表1。?
则表中a为（ ）。?
A．404
B．260
C．230
D．200
【考试结果】有78．3%的同学按下述思路解题而错选A。?
(1)本题正确答案是________(3分)，正确解题思路是什么?(6分)
(2)试对学生解题错误形成的原因进行分析。(6分)
蒸发1?tool?Br2(1)需吸收30?kJ能量其他相关数据如表1。?
则表中a为（ ）。?
A．404
B．260
C．230
D．200
【考试结果】有78．3%的同学按下述思路解题而错选A。?
(1)本题正确答案是________(3分)，正确解题思路是什么?(6分)
(2)试对学生解题错误形成的原因进行分析。(6分)
答案：
解析：
(1)正确的答案是D。?
正确解题思路：
(2)学生产生错误的原因：学生没有正确理解并掌握△H的计算方法．“△H／=反应物的键能总和一生成物的键能总和=生成物的总能量(焓)一反应物的总能量(焓)”，材料中给出的数据为键能，而不是焓。学生掌握知识是机械的、孤立的，仅知道△H=生成物的总能量(焓)一反应物的总能量(焓)，但是却没有正确理解材料中直接给出的是键能而不是焓，没有将键能跟焓的概念区分开，在碰到题目的时候生搬硬套．因此直接得出错误结论。?
正确解题思路：
(2)学生产生错误的原因：学生没有正确理解并掌握△H的计算方法．“△H／=反应物的键能总和一生成物的键能总和=生成物的总能量(焓)一反应物的总能量(焓)”，材料中给出的数据为键能，而不是焓。学生掌握知识是机械的、孤立的，仅知道△H=生成物的总能量(焓)一反应物的总能量(焓)，但是却没有正确理解材料中直接给出的是键能而不是焓，没有将键能跟焓的概念区分开，在碰到题目的时候生搬硬套．因此直接得出错误结论。?
第8题：
高水平学生在测验中能得高分．而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高（ ）。A．效度B．信度C．区分度D．难度
正确答案：C
区分度是指一道题能在多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力，题干中说明该测验区分度较高。
区分度是指一道题能在多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力，题干中说明该测验区分度较高。
第9题：
书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，以“数列”一章为例，说明设计数学书面测验试卷应关注的主要问题。
答案：
解析：
(1)学生在学习数列这一章的时候应该掌握数列的概念,等差数列、等差数列的通项公式及前n项和,等比数列的概念、等比数列的通项公式及前n项和。在设计题型的时候,考查的知识点应包括以上知识点,达到全面性。
(2)题型练习多样化,可以设置选择、填空、判断、解答多种形式;试题的难度要有梯度,照顾到不同学习层次的学生,以便了解全体学生对本章知识掌握的程度,指导今后的教学工作。
(3)题目设置在检测学生掌握本章知识的基础上,应有对重难点、易错点的考查。比如“倒序相加法”“错位相减法”“裂项相消法”。
(2)题型练习多样化,可以设置选择、填空、判断、解答多种形式;试题的难度要有梯度,照顾到不同学习层次的学生,以便了解全体学生对本章知识掌握的程度,指导今后的教学工作。
(3)题目设置在检测学生掌握本章知识的基础上,应有对重难点、易错点的考查。比如“倒序相加法”“错位相减法”“裂项相消法”。
第10题：
小学数学测验设计方法是怎样的？
正确答案:根据课程目标与内容，确定双向细目表（知识技能、数学思考、问题解决和情感态度。知识技能目标的要求包括理解（认识）、掌握和运用；过程性目标的要求包括经历与体验）；设计不同类型的题目（测试题的设计要注意体现多样性，适应设计具有生活性、情境性、开放性的题目）；试卷呈现方式丰富多彩（主客观题比例、呈现方式赋予童趣、鼓励多种方式分析和表达、体现对学生情感态度和价值观的关注）。