心理学综合练习
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相似问题和答案
第1题：
试述有哪几种重要的情绪理论？
正确答案: 一.詹姆士—兰格理论
詹姆士认为，情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉，情绪是对这些身体变化的知觉。在他看来，悲伤由哭泣引起，而愤怒由打斗而致。兰格特别强调情绪与血管变化的关系。在该理论中，情绪的产生方式是刺激情境—机体反应----情绪。詹姆士—兰格理论认为情绪体验在生理反应之后。
二.坎农-巴德理论。坎农和巴德认为，由外界刺激引起感觉器官的神经冲动通过内导神经，再由丘脑同时向上和向下发出神经冲动，向下传至交感神经引起机体的生理变化，向上传至大脑产生情绪的主观体验。该理论认为情绪体验和生理反应同时发生。
三.阿诺德—拉扎鲁斯的认知评价情绪理论。该理论强调认知评价在情绪体验中的作用。情绪产生的基本过程是：刺激—评估—情绪。在情绪活动中，个体需要不断评价刺激与自己的关系，这种评价有初评价、次评价和再评价三个层次。初评价即对个人所处刺激情境进行评价；次评价即对个人可能采取什么措施进行评价；再评价对个人所采取的措施的结果进行评价。
四.沙赫特—辛格的激活归因情绪理论。该理论认为，情绪来自生理唤醒和认知标签两个因素。人们对同一生理唤醒可以作出不同的归因，产生不同的情绪，这取决于可能得到的有关情境的信息。
五.汤姆金斯和伊扎德情绪的动机分化理论。情绪是人格系统的核心动力，情绪具有动力性，它组织并驱动认知和行为，为认知和行为提供活动线索。情绪包含着神经生理、神经肌肉的表情行为、情感体验等三个子系统。
第2题：
问答题
什么叫灭菌？灭菌方法有哪几种？试述其优点。
正确答案：
灭菌是通过超高温或其他的物理、化学因素将所有的微生物的营养细胞和所有的芽孢或孢子全部杀死。
灭菌的方法有干热灭菌法和湿热灭菌法。
湿热灭菌法比干热灭菌法优越，因为湿热的穿透力和热传导都比干热的强，湿热时微生物吸收高温水分，菌体蛋白易凝固变性，所以灭菌效果好。
灭菌的方法有干热灭菌法和湿热灭菌法。
湿热灭菌法比干热灭菌法优越，因为湿热的穿透力和热传导都比干热的强，湿热时微生物吸收高温水分，菌体蛋白易凝固变性，所以灭菌效果好。
解析：
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第3题：
强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是()。
A.沙赫特的情绪理论
B.阿诺德的情绪理论
C.坎农—巴德情绪理论
D.詹姆斯—兰格情绪理论
正确答案：C
第4题：
问答题
播种育苗的方法有哪几种？试述其优缺点？
正确答案：
（1）苗床育苗：一般根据苗圃地条件及树种要求的不同：
高床：优点：排水良好；增加肥土层厚度；土温较高；床面不易出现板结；步道既能用于灌溉又可排水.缺点：作床和苗期管理比较费工.
低床：优点：做床比高床省工，蓄水保墒性能好，灌溉省水.缺点：灌溉后床面易板结，防碍土壤的通透性，要及时松土，起苗比高床费工.
（2）大田育苗：优点：便于使用机械，节省劳动力，效率高，苗木质量高.缺点：产苗量较低.
（3）高垄作业：优点：垄上的肥土层厚，土疏松，通气条件较好，垄的温热情况好，垄距大通风透光较好，苗木根系发达；便于灌溉和排水实行机械化生产，产量低.
高床：优点：排水良好；增加肥土层厚度；土温较高；床面不易出现板结；步道既能用于灌溉又可排水.缺点：作床和苗期管理比较费工.
低床：优点：做床比高床省工，蓄水保墒性能好，灌溉省水.缺点：灌溉后床面易板结，防碍土壤的通透性，要及时松土，起苗比高床费工.
（2）大田育苗：优点：便于使用机械，节省劳动力，效率高，苗木质量高.缺点：产苗量较低.
（3）高垄作业：优点：垄上的肥土层厚，土疏松，通气条件较好，垄的温热情况好，垄距大通风透光较好，苗木根系发达；便于灌溉和排水实行机械化生产，产量低.
解析：
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第5题：
问答题
试述首柱有哪几种形式？
正确答案：
钢板首柱、铸钢和钢板混合首柱、锻钢首柱。
解析：
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第6题：
问答题
试述邓小平有关改革的重要理论观点。
正确答案：
（1）主要内容：①我们的改革是全面改革，是一场新的革命，是社会主义制度的自我完善和发展，是在坚持社会主义基本制度的前提下，自觉地调整和改革生产关系同生产力、上层建筑同经济基础之间不相适应的方面和环节；②改革是社会主义发展的直接动力；③改革的目的是解放生产力，促进生产力的发展和各项事业的全面进步，更好地实现人民群众的利益。（2）重要意义：①在理论上丰富和发展了马克思主义的科学社会主义理论；②在实践上实行改革开放是社会主义中国的强国之路，是决定当代中国命运的历史决策，极大地促进了我国生产力发展、综合国力的增强、人民生活水平的提高。
解析：
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第7题：
问答题
试述公制螺纹与英制螺纹有什么区别？常用的螺纹有哪几种形式？
正确答案：
公制螺纹的牙型角是60°，螺纹的尖端是削平的，螺纹的尺寸都是用毫米作单位。英制螺纹的牙型角是55°，螺纹的尖端也是削平的，外螺纹与内螺纹配合时在齿尖顶，齿根两面都有间隙，英制螺纹的尺寸是用英寸作单位。常用的螺纹有：三角形、矩形、梯形、锯齿形、圆形。
解析：
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第8题：
试述林传鼎的情绪分化理论。
答案：
解析：
该理论认为幼儿情绪分化的过程可以分为三个阶段： (1)泛化阶段(0～1岁)。这一阶段幼儿的情绪反应比较笼统，而且往往是由生理需要引起的情绪占优势。0．5～3个月，出现了6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。这些情绪不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的基础上增加了一些面部表情。4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。
(2)分化阶段(1～5岁)。这一阶段幼儿情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。
(3)系统化阶段(5岁以后)。这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情感达到一定的水平，有关世界观形成的情感初步建立。
(2)分化阶段(1～5岁)。这一阶段幼儿情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。
(3)系统化阶段(5岁以后)。这一阶段的基本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情感达到一定的水平，有关世界观形成的情感初步建立。
第9题：
问答题
试述情绪的状态有哪些？
正确答案：
（1）心境：比较平静而持久的情绪状态。
（2）激情：一种强烈的、爆发性的短暂的情绪状态。
（3）应激：对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。
（2）激情：一种强烈的、爆发性的短暂的情绪状态。
（3）应激：对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。
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第10题：
问答题
主要的意义理论有哪几种？各种理论存在哪些问题？
正确答案：
1、指称论。是把词语的意义与词语指称的对象等同起来（朴素指称论）。或者认为词语的意义就是词语与其所指事物的关系（精致指称论）。
缺陷：⑴词语的意义不具备词语所指对象的性质。⑵并非所有的词语都有所指对象。⑶同一个词语在不同的场合可以指称不同的对象，但意义显然不同。⑷不同的词语可以指称相同的对象，但词语的意义并不因此而不同。
2、概念论。词语的功用就在于能明晰地标记出各种观念，并且它们所代表的那些观念便是它们所固有的和直接的意义。
缺陷：⑴许多词语无法在说话人或听话人心中产生什么意象。⑵即使是那些能够引起意象的词语，不同的人在心中引起的意象很不相同，是否意味着词语的意义因人而异？⑶意义很不相同的词语，在人们头脑中可能引起相同的意象，是否意味着词语的意义相同。⑷观念是看不见摸不着的属于主观精神世界的东西，如果不通过某种形式表现出来，别人是无法了解的。
3、用法论。一个词在语言中的用法就是它的意义。
缺陷：⑴首先用法是什么，需要进一步说明。所谓词语的用法就是指词语的使用规则。但是他在其他地方又把词语的使用规则说成是语法。他认为语言的意义是不需要通过实在（客观世界）或思维（主观世界）来解释，只需要在语言内部世界解释，即所谓语言是自足的。⑵其次，用法或使用规则是否能和意义划等号，很值得怀疑。词语的用法或使用规则受很多因素的影响，如音节的多少会影响词语的用法。例如“姐姐（和）妹妹”、“妹妹（和）“姐姐”都可以说，但只能说“姐妹”，不能说“妹姐”，但很难说“姐姐”与“姐”、“妹妹”与“妹”的意义不同。
缺陷：⑴词语的意义不具备词语所指对象的性质。⑵并非所有的词语都有所指对象。⑶同一个词语在不同的场合可以指称不同的对象，但意义显然不同。⑷不同的词语可以指称相同的对象，但词语的意义并不因此而不同。
2、概念论。词语的功用就在于能明晰地标记出各种观念，并且它们所代表的那些观念便是它们所固有的和直接的意义。
缺陷：⑴许多词语无法在说话人或听话人心中产生什么意象。⑵即使是那些能够引起意象的词语，不同的人在心中引起的意象很不相同，是否意味着词语的意义因人而异？⑶意义很不相同的词语，在人们头脑中可能引起相同的意象，是否意味着词语的意义相同。⑷观念是看不见摸不着的属于主观精神世界的东西，如果不通过某种形式表现出来，别人是无法了解的。
3、用法论。一个词在语言中的用法就是它的意义。
缺陷：⑴首先用法是什么，需要进一步说明。所谓词语的用法就是指词语的使用规则。但是他在其他地方又把词语的使用规则说成是语法。他认为语言的意义是不需要通过实在（客观世界）或思维（主观世界）来解释，只需要在语言内部世界解释，即所谓语言是自足的。⑵其次，用法或使用规则是否能和意义划等号，很值得怀疑。词语的用法或使用规则受很多因素的影响，如音节的多少会影响词语的用法。例如“姐姐（和）妹妹”、“妹妹（和）“姐姐”都可以说，但只能说“姐妹”，不能说“妹姐”，但很难说“姐姐”与“姐”、“妹妹”与“妹”的意义不同。
解析：
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