教师资格

教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()。A.有意后注意 B.无意后注意 C.有意注意 D.无意注意

题目
教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()。

A.有意后注意
B.无意后注意
C.有意注意
D.无意注意
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第1题：

教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()．

A．有意后注意

B．无意后注意

C．有意注意

D．无意注意


正确答案：D

第2题：

教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ）

此题为判断题(对，错)。


正确答案：×
教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的无意注意。

第3题：

专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在（ ）

A．专家教师课时计划更简洁

B．专家教师课时计划更灵活

C．专家教师注重以学生为中心来制订课时计划

D．专家教师的课时计划具有预见性

E．专家教师注重细节


正确答案：ABCD

第4题：

下面是某教师讲授“百家争鸣”一课时的板书，该板书的类型属于（ ）。

A.图表式板书
B.纲要式板书
C.图示式板书
D.线索式板书

答案：A
解析：
图表式板书是用图形或表格的形式总结教学主要内容的板书形式，题干给出的总结百家争鸣主要内容的表格就属于这种板书形式。纲要式板书也叫提纲式板书，这类板书以讲授内容的内在逻辑关系为线索，以不同的序号按教学内容本身的层次含义标示出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。图示式板书是用文字、数字、线条等表示历史的演变进程的板书形式。线索式板书是根据教学内容的纵向发展过程设计板书，主要用箭头、线条等符号显示内容的发展线索或过程，显示历史的动态发展。

第5题：

设定文本的字体大小、颜色、字体名等,通过属性size、color、face的控制来实现。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确

第6题：

教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了（）

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移


正确答案：C[解
析]注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。个体的需要和兴趣是注意稳定性的内部条件;活动内容的丰富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6(3-7)个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的转移要求新的活动符合引起注意的条件。同时，注意的转移与原先注意的强度有关。原先的注意越集中，转移就越困难。

第7题：

有关教师资格考试单选题:教师上课时,一边讲授,一边板书,一边观察学生是利用了( )

教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了(　　)

A.注意的广度

B.注意的稳定性

C.注意的分配

D.注意的转移

 


C.注意的分配

第8题：

在“生僻字教学”这一环节中，为了帮助学生掌握生僻字，以下呈现方式最恰当的是（ ）。

A.教师每讲解一个生僻字，就用演示文稿的声像呈现，以加深学生的记忆

B.教师把认为难记忆的生僻字抄写在黑板上

C.教师口头讲解，为节省时间，不在黑板上板书

D.在一张幻灯片里呈现所有的生僻字，可以忽略字体大小、颜色等


正确答案：A
选项A教师每讲解一个生僻字，就用演示文稿的声像呈现，以加深学生的记忆，最为恰当。故答案选A。

第9题：

更改绘图区、命令行等的颜色以及命令行的字体,可以()。

A.通过“选项”对话框的“显示”选项卡

B.通过“格式”菜单中的“颜色”

C.通过“视图”菜单中的“渲染”

D.通过“视图”单中的“着色”


参考答案：B

第10题：

教学板书技能是指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。


正确答案:正确

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