智力与创造性思维之间的关系是怎么样的？

第1题：

函数的可微与可导之间有怎么样的关系

第2题：

补语与宾语之间的区别在于：补语与述语之间是补充说明关系，回答“怎么样”的问题；述语与宾语之间是支配关系，回答“什么”的问题。

第3题：

水的蒸发主要取决于什么，他们之间的关系是怎么样的？
水的蒸发主要取决于两个因素：温度和湿度。温度越高，空气吸收水蒸汽的能力越高，循环风的温度受加热器内蒸汽压力的影响。调节通过加热器蒸汽的压力可以调节风的温度。湿度越高，空气吸收水蒸汽的能力越低，如果湿度达到100％，在一定的温度和压力下，空气已没有吸收更多水蒸汽的能力，干燥出的水份将再次冷凝成水，附着在烟片上，因此我们在干燥区设有排潮口和新鲜空气入口，控制排潮口和新鲜空气入口上面的风门的开启度可以有效地控制干燥区内空气的相对湿度。
略

第4题：

简述智力与创造能力之间的关系。
智力与创造能力之间存在正相关的关系，智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低，智力可以说是创造能力高度发展的基本条件。
略

第5题：

掌握知识与发展智力之间是什么关系？它对教育的启示是什么？
掌握知识与发展智力之间的关系主要表现为两个方面：一方面，掌握知识与发展智力是有一定联系的，知识是智力发展的基础，对于学生而言，智力主要是在掌握知识的过程中得到发展的.从智力与知识的内在联系的角度看，说"无知即无能"，认为掌握知识与发展智力成正比关系，是有一定道理的.另一方面，智力与知识不仅有相互联系的一面，而且有相互区别的一面.知识是影响智力的重要因素，但不是唯一因素；掌握知识是发展智力的重要途径，但不是唯一途径.因此，从智力与知识相互区别的角度看，掌握知识与发展智力并不一定是一种正比关系，一个学生掌握知识的多少并不一定能标志他的智力发展水平的高低.掌握知识与发展智力之间的"剪刀差"现象在教育过程中是普遍存在的。
掌握知识与发展智力之间的关系说明，教育不能仅停留的知识掌握这个层面上，而应该通过知识的掌握来促进学生智力的发展。这就要求在教育中要做好以下几个方面的工作：
首先，要让学生掌握智力价值高的知识。智力价值高的知识具有科学性，理论性，基础性，结构性，典型性和有一定难度等特征。
其次，要科学地组织学生掌握知识的学习活动。要启发学生通过独立思考来正确地理解知识，引导学生了解掌握知识的过程，学会掌握知识的方法，组织学生完成那些有利于启发自觉，有利于接受变式，有利于知识类化，有利于积极迁移等的作业，提高学生在掌握知识过程中的智力参与程度，使学生成为知识的探索者和发现者。
最后，要提高学生掌握知识的质量.对于所学的知识，一是"懂"；二是"透"；三是"会"。
略

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

正确答案：