教师资格
旋律写作。 要求： (1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用鱼咬尾的手法编写3-4小节。 (2)再根据1-4小节创作5-8小节，构成一个单一部曲式的乐段。
题目
旋律写作。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用鱼咬尾的手法编写3-4小节。
(2)再根据1-4小节创作5-8小节，构成一个单一部曲式的乐段。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用鱼咬尾的手法编写3-4小节。
(2)再根据1-4小节创作5-8小节，构成一个单一部曲式的乐段。
参考答案和解析
答案：
解析：
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相似问题和答案
第1题：
教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学过程中加入创造环节，下列最适合作为创造教学活动的是（ ）。
A.学生分组模仿和表演，并进行自评与互评
B.学生为该旋律编创钢琴四手练联弹小品
C.学生以该旋律为主题，写作8小节变奏
D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律
B.学生为该旋律编创钢琴四手练联弹小品
C.学生以该旋律为主题，写作8小节变奏
D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律
答案：C
解析：
知识点:对创造教学活动的理解。
A项：“分组模仿和表演”属于表演活动，与题干不符，排除。
B项：“编创钢琴四手联弹”属于创造活动，但难度较高，不符合“九年级”学段特点，与题干不符，排除。
C项：“写作8小节变奏”属于创造活动，是基于音乐创造，与题干相符，当选。
D项：“欣赏并跟唱”属于欣赏活动，与题干不符，排除。
A项：“分组模仿和表演”属于表演活动，与题干不符，排除。
B项：“编创钢琴四手联弹”属于创造活动，但难度较高，不符合“九年级”学段特点，与题干不符，排除。
C项：“写作8小节变奏”属于创造活动，是基于音乐创造，与题干相符，当选。
D项：“欣赏并跟唱”属于欣赏活动，与题干不符，排除。
第2题：
旋律写作。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。
(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。
(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。
答案：
解析：
第3题：
：海：水 （ ）。
A．写作：小说
B．太阳：光
C．画家：图画
D．旋律：音符
正确答案：D
“海”主要是由“水”组成的；“旋律”主要是由“音符”组成的。
第4题：
复调旋律写作。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用对比复调的手法创作第2声部。
(2)根据二声部对位写作第三声部。
要求：
(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用对比复调的手法创作第2声部。
(2)根据二声部对位写作第三声部。
答案：
解析：
第5题：
旋律写作。
要求：
（1）以下面谱例中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段。（3分）
（2）写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。（7分）
要求：
（1）以下面谱例中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段。（3分）
（2）写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。（7分）
答案：
解析：
本题目共两问。（1）第一问是运用同头换尾的手法创作第二乐句，构成第一乐段，同头换尾可以理解为两个乐句开头相同，结尾不同。我们可以选择前两小节照抄，后两小节进行变化，但要求第二乐句是一个乐段的结束句，因此，最后要结束在主音上。（2）第二问要求写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成再现单二部曲式。也就是说第二乐段的第一乐句应当是全新的旋律素材，而第二乐句应当再现第一乐段的材料最终收束乐段，结束在主音上。
第6题：
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并说明理由（8分）。
【课题名称】《清流》
【教学对象】选修“创作”模块的学生
【教学内容】用支声复调改写二声部歌曲（清流》
【主要目标】学习支声复调，能够模仿范例改写一个乐句。
（其他目标略）
【教学过程片段】
一、导入阶段（略）
二、展开阶段：新课教学
1.老师播放合唱曲《清流》，学生欣赏。
2.视唱歌曲旋律
（1）学生随琴视唱歌曲低声部旋律，老师注意纠错。
（2）学生随琴学习歌曲高声部旋律后，分组用“lu"进行两声部合唱。
3.歌曲分析
师问：低声部旋律的线条有什么特点?在音程和节奏上与高声部有什么关系?
生答：旋律的线条起伏比较平缓。很多音程关系都是三度和四度，有的音一样，前四句的节奏也完全一样......
4.老师写作示范
（1）老师讲解支声复调的写作手法。
（2）老师先示范改写结束句的低声部旋律，然后让学生视唱，再用“lu”与高声部合唱。
5.学生尝试写作
（1）学生运用支声复调的手法，改写低声部旋律。
（2）选出刘红同学的作品进行展示和点评。
师：许多同学都写得较好，但老师更欣赏刘红同学写的旋律，主要有几点值得赞赏.....结尾的三个音，比老师写的更有特色。
（3）学生练唱刘红同学的低音部旋律，并与高声部合唱。
三、小结
【课题名称】《清流》
【教学对象】选修“创作”模块的学生
【教学内容】用支声复调改写二声部歌曲（清流》
【主要目标】学习支声复调，能够模仿范例改写一个乐句。
（其他目标略）
【教学过程片段】
一、导入阶段（略）
二、展开阶段：新课教学
1.老师播放合唱曲《清流》，学生欣赏。
2.视唱歌曲旋律
（1）学生随琴视唱歌曲低声部旋律，老师注意纠错。
（2）学生随琴学习歌曲高声部旋律后，分组用“lu"进行两声部合唱。
3.歌曲分析
师问：低声部旋律的线条有什么特点?在音程和节奏上与高声部有什么关系?
生答：旋律的线条起伏比较平缓。很多音程关系都是三度和四度，有的音一样，前四句的节奏也完全一样......
4.老师写作示范
（1）老师讲解支声复调的写作手法。
（2）老师先示范改写结束句的低声部旋律，然后让学生视唱，再用“lu”与高声部合唱。
5.学生尝试写作
（1）学生运用支声复调的手法，改写低声部旋律。
（2）选出刘红同学的作品进行展示和点评。
师：许多同学都写得较好，但老师更欣赏刘红同学写的旋律，主要有几点值得赞赏.....结尾的三个音，比老师写的更有特色。
（3）学生练唱刘红同学的低音部旋律，并与高声部合唱。
三、小结
答案：
解析：
课例点评题是中学音乐学科知识与教学能力科目使用的题型。通过呈现有代表性、典型性的中学音乐课堂教学案例，要求考生运用相关知识进行分析、评论，回答相关问题。
第7题：
“老师在‘创作’模块的课堂教学中，引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法，然后用该手法写作旋律”，该教学活动是（ ）。
A.自由创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作
答案：D
解析：
题干中，教师引导学生聆听歌曲并分析歌曲的旋律发展手法，得出：“鱼咬尾”的手法，并用这种“鱼咬尾”来进行写作，属于运用模仿歌曲的写作手法进行创作。
第8题：
人民币∶美元∶兑换
A.现金∶支票∶货币
B.写作∶绘画∶文字
C.诗词∶音乐∶旋律
D.中文∶英文∶翻译
B.写作∶绘画∶文字
C.诗词∶音乐∶旋律
D.中文∶英文∶翻译
答案：D
解析：
第一步，确定题干逻辑关系。
“人民币”和“美元”都是货币，二者属于并列关系中的反对关系；“人民币”和“美元”之间可以相互“兑换”，二者均与“兑换”属于对应关系。
第二步，辨析选项。
A项：“现金”和“支票”都是“货币”的一种，二者与“货币”属于包容关系中的种属关系，排除；
B项：“写作”和“绘画”都是一种艺术形式，二者属于并列关系中的反对关系，而“写作”和“绘画”无法相互转换，排除；
C项：“音乐”和“诗词”都是艺术形式，二者属于并列关系中的反对关系，“旋律”是“音乐”的组成部分，二者属于包容关系中的组成关系，排除；
D项：“中文”和“英文”都是语言，二者属于并列关系中的反对关系，“中文”和“英文”之间可以相互“翻译”，二者均与“翻译”属于对应关系，与题干逻辑关系一致，符合。
因此，选择D选项。
“人民币”和“美元”都是货币，二者属于并列关系中的反对关系；“人民币”和“美元”之间可以相互“兑换”，二者均与“兑换”属于对应关系。
第二步，辨析选项。
A项：“现金”和“支票”都是“货币”的一种，二者与“货币”属于包容关系中的种属关系，排除；
B项：“写作”和“绘画”都是一种艺术形式，二者属于并列关系中的反对关系，而“写作”和“绘画”无法相互转换，排除；
C项：“音乐”和“诗词”都是艺术形式，二者属于并列关系中的反对关系，“旋律”是“音乐”的组成部分，二者属于包容关系中的组成关系，排除；
D项：“中文”和“英文”都是语言，二者属于并列关系中的反对关系，“中文”和“英文”之间可以相互“翻译”，二者均与“翻译”属于对应关系，与题干逻辑关系一致，符合。
因此，选择D选项。
第9题：
旋律写作：
要求：
（1）分别以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句。（6分）
（2）完成后的结构为再现单二部曲式。（4分）
要求：
（1）分别以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句。（6分）
（2）完成后的结构为再现单二部曲式。（4分）
答案：
解析：
本题主要考察的是学生对于带再现的单二部曲式的理解与运用。带再现的单二部曲式 第一段负责音乐内容的呈示性陈述，第二段负责音乐的继续和结束。题干中给出第一句及第三句，因此，在创作第二句时，要注意旋律的终止；在创作第四句时，应注意旋律对第一句或第二句的再现。
第10题：
按下列要求创作旋律。
要求：(1)为下列的旋律创编第二句旋律和第四句旋律。(5分)
(2)结束在主音上，旋律具有结束感。(5分)
要求：(1)为下列的旋律创编第二句旋律和第四句旋律。(5分)
(2)结束在主音上，旋律具有结束感。(5分)
答案：
解析：