教师资格
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相似问题和答案
第1题：
在各种教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是 （ ）
A、 分组教学
B、个别教学
C、 班级教学
D、 设计教学
正确答案：C
第2题：
联系实际谈谈你在教育教学中如何注重学生全面素质的培养。
正确答案：
(1)注重学生全面素质培养，是全面推进素质教育的要求。(2)实施素质教育，要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生的每一个方面，因材施教。(3)摆脱“应试教育”的干扰，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，不断有所进步。(4)改变只重视智育的做法，将德育、智育、体育、美育等有机统一于教育活动的各个环节之中。(5)更加重视德育工作，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强民族优秀文化传统和革命传统教育，加强理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。(6)智育工作要转变教育观念，改变让学生死记硬背、大搞题海战术的做法，减轻学生课业负担；实行启发式教学方法、激发学生独立思考的能力；注重培养学生的学习态度，提高学习能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。
(1)注重学生全面素质培养，是全面推进素质教育的要求。(2)实施素质教育，要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生的每一个方面，因材施教。(3)摆脱“应试教育”的干扰，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，不断有所进步。(4)改变只重视智育的做法，将德育、智育、体育、美育等有机统一于教育活动的各个环节之中。(5)更加重视德育工作，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强民族优秀文化传统和革命传统教育，加强理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。(6)智育工作要转变教育观念，改变让学生死记硬背、大搞题海战术的做法，减轻学生课业负担；实行启发式教学方法、激发学生独立思考的能力；注重培养学生的学习态度，提高学习能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性；要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。
第3题：
简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
正确答案：
【答案】：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。
(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。
【答案】：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。
(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。
第4题：
论述在实际教学中如何培养学生的学习动机。
答案：
解析：
【要点解析】
学习动机的培养可以从以下方面入手：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强，学习积极性高，在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接影响学习效果。因此，学习动机可以影响学习效果。同时学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比，学习动机就会得到强化，从而巩固新的学习需要，使学习更有成效。这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。(2)利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生认识到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。从间接途径考虑，主要应通过多种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
学习动机的培养可以从以下方面入手：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强，学习积极性高，在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接影响学习效果。因此，学习动机可以影响学习效果。同时学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比，学习动机就会得到强化，从而巩固新的学习需要，使学习更有成效。这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。(2)利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生认识到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。从间接途径考虑，主要应通过多种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
第5题：
某地区素有开展篮球运动的传统，孩子自小就有接触篮球的机会，不少孩子已具有了打篮球的基本功，个人运球、投球的能力也极强。但由于缺少规范的训练，团队合作意识还较差。当地学校体育教师李老师针对这些孩子的已有水平，在进行球类运动的教学设计时，对篮球的教学目标和教学方法进行了调整，重在通过篮球赛来培养他们的默契感，增强团队建设。
依据上述材料，李老师的教学设计注重了( )
依据上述材料，李老师的教学设计注重了( )
A.学习需要分析
B.学习内容分析
C.学习结果分析
D.学习者分析
B.学习内容分析
C.学习结果分析
D.学习者分析
答案：A,B,D
解析：
教师进行教学设计时必须注重：(1)学习需要分析；(2)学习内容分析；(3)学习者分析；(4)学习目标的阐明；(5)教学策略的制定；(6)教学媒体的选择和应用；(7)教学设计成果的评价。C项不属于教学设计的过程且在材料中的李老师的教学设计中也没有体现。
第6题：
在日常教育教学中，如何培养和塑造学生的良好性格?
正确答案：
日常教育教学是塑造和培养学生良好性格的教育机会，也是学校教育的目的所在。具体方法和途径有：(1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格；(2)在实践中培养与锻炼学生的性格：(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样：(4)建立优良学生集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格的形成；(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
日常教育教学是塑造和培养学生良好性格的教育机会，也是学校教育的目的所在。具体方法和途径有：(1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格；(2)在实践中培养与锻炼学生的性格：(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样：(4)建立优良学生集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格的形成；(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
第7题：
小学体育老师在设计篮球教学课时,一定要考虑对学生学习行为的控制措施,培养学生遵守规则的意识,让学生形成有令必行、有禁必止的体育素养。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：正确
第8题：
论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
正确答案：
(1)学习动机的培养可以从以下方面人手：①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强，学习积极性高，在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接影响学习效果。因此学习动机可以影响学习效果。同时学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比，学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效。这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。
②利用直接发生途径和问接转化途径来培养学习动机。利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生认识到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。从间接途径考虑，主要应通过多种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
(2)学习动机的激发可以有以下几种途径：
①创设问题情境，实施启发式教学。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题的情境。
②根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学习紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应创设轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机。
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，将学业成败归因于主观努力的方面均是有利的，这可使优生不至于过分自傲、能继续努力，使差生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后取得成功。
(1)学习动机的培养可以从以下方面人手：①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习的积极性。学习动机强，学习积极性高，在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机则学习积极性必然降低，这将直接影响学习效果。因此学习动机可以影响学习效果。同时学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比，学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更有成效。这样，学习动机与学习效果相互促进，从而形成学习上的良性循环。
②利用直接发生途径和问接转化途径来培养学习动机。利用直接发生途径主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生认识到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。从间接途径考虑，主要应通过多种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
(2)学习动机的激发可以有以下几种途径：
①创设问题情境，实施启发式教学。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题的情境。
②根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学习紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应创设轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显的影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略，另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机。
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，将学业成败归因于主观努力的方面均是有利的，这可使优生不至于过分自傲、能继续努力，使差生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后取得成功。
第9题：
结合教学实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。
答案：
解析：
【要点】创造性的培养包括：
(1)创造性培养的基本原则：协同性原则、主体性原则、活动性原则、整体性原则、兴趣性原则。
(2)创造性培养的内容及方法：
首先，创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
其次，注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。
(1)创造性培养的基本原则：协同性原则、主体性原则、活动性原则、整体性原则、兴趣性原则。
(2)创造性培养的内容及方法：
首先，创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
其次，注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。
第10题：
在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系?【教学设计问题】
答案：
解析：
在教学过程中，我是根据学生认知的顺序，通过观察―猜想―讨论――再观察―再猜想―再讨论，一环扣一环的教学。让学生分组讨论，充分参与，自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣，从而达到本节课的教学目标。