教师资格
在探究质量与体积关系的这个实验中，你采用学生自主进行实验，你认为学生在实验当中会出现什么样的问题?
题目
在探究质量与体积关系的这个实验中，你采用学生自主进行实验，你认为学生在实验当中会出现什么样的问题?
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相似问题和答案
第1题：
在做“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，有的同学提出滑动摩擦力的大小与接触面积有关。如果要做这项研究，你认为应该如何设计这个实验？
保证接触面的粗糙程度不变，用同一长方体木块做实验，一次把木块平放，一次把木块倒放，分别用弹簧测力计测出它们受到的摩擦力，比较两次摩擦力的大小。
第2题：
关于探究活动，下列说法正确的是（ ）。
A.学生做实验．就表明学生在探究
B.讨论是一种探究形式
C.能探究的内容．就一定要探究
D.教师演示实验不是探究活动
B.讨论是一种探究形式
C.能探究的内容．就一定要探究
D.教师演示实验不是探究活动
答案：B
解析：
【知识点】科学探究
第3题：
不是你就是我要做这个新的实验。
正确答案：
Either you or I am going to do the new experiment.
Either you or I am going to do the new experiment.
第4题：
化学教师在引导学生探究铁生锈的本质时，采用了课外实验探究教学方式。创设指导→提出问题→M→验证假说→得出结论→交流与应用。其中M是指（ ）。
A.分析综合
B.提出猜想
C.实验设计
D.实验记录
B.提出猜想
C.实验设计
D.实验记录
答案：C
解析：
实验探究教学方式。创设指导→提出问题→实验设计→验证假说→得出结论→交流与应用。
第5题：
阅读下面文字，回答有关问题。
装置D中的溶液为浓硫酸。实验测得洗气前装置D的总质量为m1g，洗气后装置D的总质量为m2g，产生氮气的体积为V L。某同学用所测数据计算出氨分子中氮、氢的原子个数比明显小于理论值。经过小组分析、讨论，明确其中的原因并制订两种新的方案。
方案一：不改变原有实验装置，改为测量另一装置实验前后的质量及生成氮气的体积．得 出了合理的实验结果。该装置为________。(填写“A”“B”“C”或“D”)
方案二：在原有实验的基础上，在装置C与装置D间增加了一个实验装置，重新实验。根据实验前后该装置的质量变化及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置为 ．
请回答下列问题：
(1)实验中的横线处应该填什么
(2)通过化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力。请你谈谈如何在化学实验探究教学中突出学生的主体地位
装置D中的溶液为浓硫酸。实验测得洗气前装置D的总质量为m1g，洗气后装置D的总质量为m2g，产生氮气的体积为V L。某同学用所测数据计算出氨分子中氮、氢的原子个数比明显小于理论值。经过小组分析、讨论，明确其中的原因并制订两种新的方案。
方案一：不改变原有实验装置，改为测量另一装置实验前后的质量及生成氮气的体积．得 出了合理的实验结果。该装置为________。(填写“A”“B”“C”或“D”)
方案二：在原有实验的基础上，在装置C与装置D间增加了一个实验装置，重新实验。根据实验前后该装置的质量变化及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置为 ．
请回答下列问题：
(1)实验中的横线处应该填什么
(2)通过化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力。请你谈谈如何在化学实验探究教学中突出学生的主体地位
答案：
解析：
(1)C；碱石灰干燥器。 (2)①教师预先要对实验精心设计，对学生进行正确恰当地引导。②在实际教学中，对一些没有危险性的实验放心大胆地交给学生去做，在实验的过程中可能会出现与课本描述的不一样的现象和结果，引导学生在实验操作过程中发现问题并能主动去寻找解决的办法，充分调动学生的主动性。
第6题：
结合自己的体会，你认为化学中的探究需要哪些步骤（或环节）？根据做过
的探究填表。
问题 | |
猜想（假设） | |
实验 | |
证据 | |
结论和解释 | |
讨论 |
问题 人们吸入的空气与呼出的气体有什么不同
猜想（假设） 呼出气体中的二氧化碳比吸入空气中的含量多
实验 分别取一瓶呼出气体与空气，向其中各加入少量澄清石灰水
证据 发现呼出气体中的石灰水与空气中的相比明显变浑浊
结论和解释 呼出气体中二氧化碳含量增加
讨论 除了二氧化碳含量变化，还有其他成分的变化吗
第7题：
用集气瓶可完成多种实验。请根据如下实验装置示意图，回答有关问题：
（1）实验装置Ⅰ完成的实验是( )，实验装置Ⅱ的集气瓶中装入的试剂是( )。
（2）实验装置Ⅰ还可用于制取的气体是( )，用实验装置Ⅲ收集该气体，其中水的作用是( )；实验装置Ⅳ的集气瓶中预先加入了少量水，其作用是( )。
（3）通过Ⅳ、Ⅴ两个实验，结合课堂学习，你认为在“集气瓶中进行燃烧的实验”应该注意的问题是（说出两点即可） ①( )
②( )。
（1）实验装置Ⅰ完成的实验是( )，实验装置Ⅱ的集气瓶中装入的试剂是( )。
（2）实验装置Ⅰ还可用于制取的气体是( )，用实验装置Ⅲ收集该气体，其中水的作用是( )；实验装置Ⅳ的集气瓶中预先加入了少量水，其作用是( )。
（3）通过Ⅳ、Ⅴ两个实验，结合课堂学习，你认为在“集气瓶中进行燃烧的实验”应该注意的问题是（说出两点即可） ①( )
②( )。
答案：
解析：
（1）实验室制二氧化碳气体，浓硫酸。
（2）氢气或氧气，排尽集气瓶中的水；实验装置Ⅳ的集气瓶中预先加入了少量水； 防止生成的熔融物溅落瓶底使集气瓶炸裂。
（3）① 燃烧匙要由上而下缓慢的伸入 ② 实验过程中要环保。
（2）氢气或氧气，排尽集气瓶中的水；实验装置Ⅳ的集气瓶中预先加入了少量水； 防止生成的熔融物溅落瓶底使集气瓶炸裂。
（3）① 燃烧匙要由上而下缓慢的伸入 ② 实验过程中要环保。
第8题：
这个实验对你有什么启示？
正确答案：
这个实验给我们的启示是，假如学生对教师有消极的态度定势，教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。相反，如果学生对老师具有积极的态度定势，那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行。因此，帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提，也是培养学生尊师重道与爱护集体等良好品质的开端。
第9题：
某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。
A.验证假设→提出假设→实验设计
B.提出假设→验证假设→实验设计
C.实验设计→提出假设→验证假设
D.提出假设→实验设计→验证假设
B.提出假设→验证假设→实验设计
C.实验设计→提出假设→验证假设
D.提出假设→实验设计→验证假设
答案：D
解析：
科学探究所包括的要素：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。结合这一过程，D项正确。
第10题：
阅读材料．根据要求完成下列任务。
材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“密度”的内容标准为：“通过实验，理解密度．会测量固体和液体的密度，解释生活中一些与密度有关的物理现象。”
材料二 某八年级物理教科书“密度”一节中有“探究同种物质的质量与体积的关系”实验，内容如下：
探究同种物质的质量与体积的关系实验
我们用铝块做实验．研究铝块质量与体积的关系，取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量．用直尺测量边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积v为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致成一条直线。下面的表格可供参考：
体积为0时质量是0。所以根据m＝0和v＝0也可以做出一个点。
通过所做的图像可以直观的看到铝块的质量随体积的变化关系．你从中得到了什么结论 与你的猜想一样么
结论：铝块的质量跟体积__________。
材料三教学对象为初中二年级学生。已学过质量、质量的测量等知识。任务：(1)写出密度的定义。(5分)
(2)根据上述材料，完成“铝块的质量与体积的关系”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(35分)
材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“密度”的内容标准为：“通过实验，理解密度．会测量固体和液体的密度，解释生活中一些与密度有关的物理现象。”
材料二 某八年级物理教科书“密度”一节中有“探究同种物质的质量与体积的关系”实验，内容如下：
探究同种物质的质量与体积的关系实验
我们用铝块做实验．研究铝块质量与体积的关系，取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量．用直尺测量边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积v为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致成一条直线。下面的表格可供参考：
体积为0时质量是0。所以根据m＝0和v＝0也可以做出一个点。
通过所做的图像可以直观的看到铝块的质量随体积的变化关系．你从中得到了什么结论 与你的猜想一样么
结论：铝块的质量跟体积__________。
材料三教学对象为初中二年级学生。已学过质量、质量的测量等知识。任务：(1)写出密度的定义。(5分)
(2)根据上述材料，完成“铝块的质量与体积的关系”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(35分)
答案：
解析：
(1)在物理学中，把某种物质的质量与该物质体积的比值叫作这种物质的密度。
(2)教学设计如下：
一、教学目标
①知识与技能通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。
②过程与方法
通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性.从而引出密度的概念：
学习用图象的方法来表示和研究物质的密度。
③情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
二、教学方法
实验、归纳、对比。三、教学过程
探究实验：同种物质的质量与体积的关系。
1.提出问题：同种物质的质量和体积有什么关系
2.猜想假设：同一种物质，体积越大，质量越大；如将同种物质构成的物体分割成两半，其中体积被分割成两半，物质的量也被分割成两半。因此同一种物质的质量与它的体积成正比。
3.设计实验：
(1)实验器材：天平，直尺，大小(体积)不同的铝块若干；
(2)实验方法和步骤：
①用天平分别测出各铝块的质量m；
②用直尺分别测出各铝块的边长，计算出它们各自的体积V；
③以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连接起来；
④对用描点法得出的图像进行分析。
4.进行实验：
设计实验表格并将实验测得的数据填入下表(用描点法对数据进行处理)：
5.分析与论证：
分析：(1)从实验数据可知，同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，其体积也随之减少。(2)从图像可知，同一种物质的质量与它的体积成线性关系(正比例函数)。
结论：同一种物质的质量与体积成正比。
(2)教学设计如下：
一、教学目标
①知识与技能通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。
②过程与方法
通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性.从而引出密度的概念：
学习用图象的方法来表示和研究物质的密度。
③情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
二、教学方法
实验、归纳、对比。三、教学过程
探究实验：同种物质的质量与体积的关系。
1.提出问题：同种物质的质量和体积有什么关系
2.猜想假设：同一种物质，体积越大，质量越大；如将同种物质构成的物体分割成两半，其中体积被分割成两半，物质的量也被分割成两半。因此同一种物质的质量与它的体积成正比。
3.设计实验：
(1)实验器材：天平，直尺，大小(体积)不同的铝块若干；
(2)实验方法和步骤：
①用天平分别测出各铝块的质量m；
②用直尺分别测出各铝块的边长，计算出它们各自的体积V；
③以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连接起来；
④对用描点法得出的图像进行分析。
4.进行实验：
设计实验表格并将实验测得的数据填入下表(用描点法对数据进行处理)：
5.分析与论证：
分析：(1)从实验数据可知，同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，其体积也随之减少。(2)从图像可知，同一种物质的质量与它的体积成线性关系(正比例函数)。
结论：同一种物质的质量与体积成正比。