第1题:
提倡学生自主拟题,少写()。
A、话题作文
B、情境作文
C、材料作文
D、命题作文
第2题:
第3题:
学生作文修改的评价要( )
A.注意考查学生修改作文的内容
B.注意考查学生修改作文的态度
C.注意考查学生修改作文的过程
D.注意考查学生修改作文的方法
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
两位教师上作文讲评课,教学目的同是:让学生明确如何才能把作文写得充实具体。 刘老师,在课堂上讲了上次作文中的六条优缺点,并订正了七个病句,还列举了几个标 点符号的错误用法。教师讲到底.学生无一人发言,课堂“秩序良好”。经检查教学效果,学生对作文究竟怎样才能写得充实具体还是不清楚。 张老师.一上课挂出两块小黑板,抄着事先选好的两篇作文,让学生边看边议,然后让 学生说说哪篇写得好。有的说这篇长的写得好,有的说那篇短的写得好,由此引起热烈争 议。张老师在总结同学争论中得出凡条怎样才能把作文写得充实具体的结论,最后翻过小黑板布置作业。经检查效果,学生对怎样才能把作文写得充实具体,思想上比较明确。 请运用所学的教育学知识分析这一事例。
【答案要点】通过对比,我们可以看出张老师的课是成功的.刘老师的课是失败的。
张老师的课之所以成功,他采取了启发式教学。启发式教学要求在教学中注意调动和发挥学生的主观能动作用,在引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的同时.重视发展学生的智力。张老师的课自始至终体现了这个精神,所以教学效果自然就好。刘老师的课采用的方法是注入式教学,老师“一讲到底”,“学生无一人发言”,挫伤了学生的积极主动精神,课堂秩序虽然“良好”,但教学目的没有实现。
第9题:
第10题:
你觉得学生作文的评语该如何写?
作文评语是选材指导、审题指导、立意指导的继续和深入,是对学生进行更有针对性的细微的辅导,是提高学生写作能力的重要一环。学生作文评语批写有三个要求:
第一,紧扣本次习作的基本要求。如安排学生用“移步换景”的方法写一篇游记,那么在批改时就以“移步换景”为重点,能“移步换景”者,承认其合格,甚至毫不吝啬的给以高分;未掌握“移步换景”者。重学重作,直至合格为止。至于学生习作中的其他问题,一般可少问甚至不问,实行“一作一得”,“循序渐进”,系统化的培养学生的习作能力。
第二,了解学生作文基础和敢想。教师既要对每个学生以前的作文基础有所了解,同时最好还能对学生的思想、心理和相关情况有一个大致的了解。掌握前者,是有利于把握学生该次作文进退的脉络,及时对症下药;掌握后者则更有利于从深层去把握该生作文得失变化的原因,而且有利于加强师生在心理上的亲近感,从而增强评语的可接受性,并能更好地把作文与做人有机地联系起来,给予相应的指导,使学生得到更大的收获和启迪。
第三,尊重学生的劳动,多鼓励,多肯定,切忌讽刺挖苦有可能伤害学生的话坚决不说,即使是批评,也要用比较含蓄的语句。
第四,多批少该。实际上,一般学生对教师的改不怎么在乎,教师最好用批语指出问题,让学生自己改。
第五,评语内容遵循“三化两性”的原则及方法。
1、重点化。评语应该根据每次作文的要求,高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处,在此基础之上再涉及局部问题,要有主次,不宜面面俱到。
2、具体化。评语不宜太抽象、太笼统,否则学生不明白失误到底在哪里。
3、个性化。评语应该从每个学生的实际出发,因人而异,区别对待。
4、启发性。对于学生作文中存在的问题,要抓住症结所在,多使用疑问句,引而不发,让学生自己去思考、去修改。
5、可接受性。
首先评语要写得通俗、简明。直接明确地指出作文中的成功之处和失败之笔,使学生有切肤之感,既心服口服,又获得有益启迪;
其次,评语要因为不同年龄、不同知识水平和不同个性而异,不能一概而论,做过高的要求。
略