建筑造型要考虑虚实关系的处理，下列论述哪条正确？( )A.建筑表达的思想内容为虚，建筑的实在形体为实 B.建筑形式为虚，建筑功能为实 C.建筑所处环境为虚，建筑物自身为实 D.建筑的窗廊可以透过它而及于建筑的内部为虚，建筑物的墙、垛、柱等实体为实

建筑物的整体是由局部组成的，整体的尺度感固然和建筑物真实大小有着直接的联系，但从建筑处理的角度看，局部对于整体尺度的影响也是很大的。局部越小，通过对比作用可以反衬出的整体越高大。反之，过大的局部则会使整体显得矮小。在实践中，对于某些高大的建筑物，设计者由于没有意识到这一点，不自觉地加大了细部尺寸，其结果反而使整个建筑显得矮小。

智力因素，主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等，任何学习过程都有赖于这些因素的参与。智力水平往往影响学习水平，并制约学习方式和学习风格。非智力因素，是指除智力因素以外的一切个性心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，对学习活动能产生巨大的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。智力因素与非智力因素之间的关系如下：(1)非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素一般来说，在教学中，非智力因素依赖于智力因素，因为智力因素是非智力因素的基础，学生的兴趣、情感、意志、性格是在认知事物、掌握知识的过程中产生和发展的。同时，非智力因素又积极作用于智力因素，因为学生是有能动性的人，他们已有的兴趣、情感、意志、性格等心理因素，常表现为内驱力量作用于智力因素，并对学生的学习产生巨大的影响。(2)按教学需要调节学生的非智力因素活动才能有效地进行智力因素活动、完成教学任务在教学中，按教学需要调节学生的非智力因素活动要从两个方面进行：一方面通过改进教学本身，使教学的内容和过程都富有知识性、趣味性、启发性、民主性，适合学生年龄特征，具有吸引力，以便引起、保持学生的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负，养成良好的非智力因素品质；另一方面通过提高学生自我教育能力，逐步培养他们的求知欲和兴趣、毅力、信心、抱负，使他们能自觉地按教学需要调节自己的非智力因素及其活动，积极进行智力活动，提高学习效率。可见，学生的智力因素与非智力因素的配合一致是成功进行教学的一个重要条件。在教学过程中，两者常常出现不一致，但如能按教学需要随时引导和调节学生的非智力因素活动就能使两者协调一致、相互促进。这是智力因素与非智力因素之间的必然联系。

有些公共建筑，因为城市规划的要求，安排在道路的交叉口处。在这种情况下，为了避免主体建筑出入口与转角处人流的干扰，常将建筑后退，形成一段比较开阔的场所，这样处理有利于干道转角处车辆转弯时的视线要求，同时也有利于道路交叉口处的空间处理。