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在环境与教育的作用问题上，（　　）认为文化、环境、教育只是阳光、食物和水，但不是种子，自我潜能才是人性的种子。A.行为主义学习理论 B.认知结构学习理论 C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论

题目
在环境与教育的作用问题上，（　　）认为文化、环境、教育只是阳光、食物和水，但不是种子，自我潜能才是人性的种子。

A.行为主义学习理论
B.认知结构学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
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第1题：

种子堆在移动时，各个组成部分受到外界环境条件和本身物理特性的综合作用而发生重新分配的现象为( )。

A.种子的散落性

B.种子自动分级

C.种子分批


正确答案：B

第2题：

健康促进的基本内涵包括了

A.知识传播与发展个人技能

B.行为改变和社会环境改变

C.健康教育与环境支持改变

D.健康教育与经济环境改变

E.发挥健康潜能与政策改变


正确答案：C

第3题：

认识自己的一切的教育活动属于()。

A、自我教育活动

B、社会环境与规范认知活动

C、人际交往教育活动

D、多元文化教育活动


正确答案：A

第4题：

影响种子呼吸作用的环境因素有水分、（）和通气等。


正确答案:温度

第5题：

种子进行储藏时，对种子本身和环境条件有什么要求？


正确答案: 1、本身条件：种子的成熟度高；种子的净度高；无机械损伤；种子含水量适宜
2、环境条件：低温（0-5℃）空气的相对湿度（〈65%）通气密封；搞好设施条件

第6题：

种子在一定环境条件下所能保持生活力的期限，称为( )。

A.种子生活力

B.种子寿命

C.种子活力


正确答案：B

第7题：

在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调

A.人性如素丝
B.人性无善无恶
C.人性具有生成变化性
D.人性具有稳定性

答案：C
解析：
王夫之，湖广衡州府衡阳县（今湖南衡阳）人。他与顾炎武、黄宗羲并称明清之际三大思想家。其著有《周易外传》《黄书》《尚书引义》《永历实录》《春秋世论》《噩梦》《读通鉴论》《宋论》等书。王夫之认为，教育对人的发展所起的作用主要表现为以下两方面：一是继善成性，二是可以改变青少年时期因“失教”而形成的“恶习”。人性“日生日成”“习与性成”，即人性不是天生的，而是在后天不断的生长变化过程中逐渐形成的；很明显，在王夫之看来，人性具有生成变化性。

第8题：

种子贮藏的目的是:

A.提高种子的净度

B.延长种子的寿命和延缓种子发芽力的下降

C.保持种子的低温环境

D.保证有足够的种子用于播种育苗


正确答案：B

第9题：

与种子寿命有关的环境因子有哪些？


正确答案: 温度、空气的相对湿度、通风条件、生物因子。

第10题：

橄榄核作为一种植物种子，它象桃核，杏核等一样，只要外界环境适宜，特别是在阳光，水，风等作用下，它自然就会开裂。


正确答案:正确

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