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文艺复兴以后，很重视教育的人文主义思想家主要有（ hA.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟 C.捷克的夸美纽斯 D.法国的拉伯雷E.法国的蒙田
题目
文艺复兴以后，很重视教育的人文主义思想家主要有（ h
A.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟 C.捷克的夸美纽斯 D.法国的拉伯雷E.法国的蒙田
A.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟 C.捷克的夸美纽斯 D.法国的拉伯雷E.法国的蒙田
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相似问题和答案
第1题：
文艺复兴后期是人文主义教育思想开始贴近（），体现的人文主义精神比较宽泛。
参考答案：现实生活时期
第2题：
文艺复兴时期人文主义教育提倡经院主义的教育方法。
参考答案：错
“提倡”改为“反对”
“提倡”改为“反对”
第3题：
文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的__________、法国的蒙田和__________等。
正确答案：
维多里诺拉伯雷
维多里诺拉伯雷
第4题：
文艺复兴后，很多人文主义思想家都很重视教育问题，其中有代表性的是（ ） 等人。
A.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟
C.德国的赫尔巴特 D.捷克的夸美纽斯
E.法国的拉伯雷和蒙田
A.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟
C.德国的赫尔巴特 D.捷克的夸美纽斯
E.法国的拉伯雷和蒙田
答案：A,B,E
解析：
这些人都是文艺复兴后很有影响的人文主义思想家。
第5题：
文艺复兴时期人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为
A.教育目标侧重个性发展
B.重视古典人文学科的学习
C.教育对象偏重上层子弟
D.关注现实生活
B.重视古典人文学科的学习
C.教育对象偏重上层子弟
D.关注现实生活
答案：A
解析：
文艺复兴时期，人文主义教育具有鲜明的人本取向，提倡以“人”为中心，并且肯定“人”的价值和力量，这种特征主要表现为人本主义教育在培养目标上注重个性发展。
第6题：
文艺复兴前期的人文主义教育思想比较重视以（）为中心的教育活动，并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。
参考答案：古典语言和古典学科
第7题：
文艺复兴以后，很重视教育的人文主义思想家主要有（ h
A.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟 C.捷克的夸美纽斯 D.法国的拉伯雷E.法国的蒙田
A.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟 C.捷克的夸美纽斯 D.法国的拉伯雷E.法国的蒙田
答案：A,B,D,E
解析：
这些人都是文艺复兴后很有影响的人文主义思想家。
第8题：
文艺复兴时期的人文主义教育家和思想家批判了性恶论的儿童观。()
此题为判断题(对，错)。
正确答案：√
第9题：
试述文艺复兴时期人文主义教育与封建主义教育的区别。
答案：
解析：
封建主义教育的特点：
阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。
等级性：不同阶层的人接受不同的教育。
道统性：教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想。
专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。
刻板性：教学方法和学习方法单一。
象征性：能不能接受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。
文艺复兴时期教育的特点：
文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”。人文主义即是以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯、法国的拉伯雷和蒙田等人。
区别：文艺复兴以人为本，教学内容、方法、目标不同
阶级性：学校是统治阶级培养人才的场所。
等级性：不同阶层的人接受不同的教育。
道统性：教育反映统治阶级政治思想和伦理道德思想。
专制性：教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程。
刻板性：教学方法和学习方法单一。
象征性：能不能接受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。
文艺复兴时期教育的特点：
文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”。人文主义即是以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯、法国的拉伯雷和蒙田等人。
区别：文艺复兴以人为本，教学内容、方法、目标不同
第10题：
文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的{pz_填空}、法国的蒙田和{pz_填空}等。
答案：维多里诺|拉伯雷|
解析：