成考
每当我_____________ 起它，就不由得回想起那激动人心的往事。A.拿 B.拎 C.捧 D.拣
题目
B.拎
C.捧
D.拣
相似问题和答案
第1题：
理念论认为自然事物之所以美是因为它显示了或令人想起人的美好生活。()
第2题：
当我们看到色彩时，常常会想起与该色相联系的景象。
此题为判断题(对，错)。
第3题：
当我们感到有压力或紧张时，我们就不太可能以健康的行为行事。()
第4题：
A苦涩
B苦难
C苦命
D苦恼
根据文意和语境，原文中提到“我会倍加珍惜今天的美好生活”，能与“美好生活”形成对应的应该是“苦难”(生活)。
A项“苦涩”是指苦难、辛酸；C项“苦命”是说命运悲惨，有主观色彩，而原句是“我”对“父亲”童年的客观描述；D项“苦恼”常用来表示痛苦烦恼。“苦涩”和“苦恼”往往用来形容心情，程度不如“苦难”重。
故正确答案为B。
第5题：
当我们遭遇困境时，要想起陆游《游山西村》中的名句“______________，______________”，相信会有峰回路转的时候，从而战胜困难，走出困境。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
第6题：
请为大班的幼儿设计一次诗歌教学活动(诗歌附后)。具体要求：(1)制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点;(2)活动过程结构完整，体现该类活动的设计组织思路;(3)列出活动过程每一环节的要点(包括拟提问的问题)。附诗歌：风在哪里?风在哪里?树儿说：“当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。”风在哪里?花儿说：“当我的花朵频频点头，那是风在吹过。”风在哪里?草儿说：“当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。”风在哪里?风就在我们身边。春天，它吹绿了大地;夏天，它送来了凉爽;秋天，它飘来了果香;冬天，它带来了银装。
第7题：
. 夜幕降临，一个人望着那 的夜空，又回想起那 的童年，因为每一颗星都闪烁着小时候妈妈给自己讲的许多动人的故事。
A. 悠远 幽怨 B. 幽远 悠远C. 幽静 幽远 D. 幽谧 遥远
.B.[解析] 本题属于实词辨析题。“悠远”指“离现在时间长或距离大”，“幽远”是深而幽静的意思。“幽怨”指的是郁结于心的愁恨。“幽谧”即幽静。“遥远”意思是很远的意思。本题考查的主要是“幽远”和“悠远”的区别，且用“遥远”形容童年不太合适，所以选择B选项
第8题：
文章结尾处作者写到“每当我抬头望蔚蓝晴空，朵朵白云后面，仿佛出现了我那雪白长须的外祖父，他在对我微笑，也对这世界微笑。”请你说说这段话在全文中所起的作用。（4分）
第9题：
要求：写出活动目标、活动准备、活动过程。
风在哪里?
树儿说：
当我的枝叶翩翩起舞，
那是风在吹过。
风在哪里?
花儿说：
当我的花朵频频点头，
那是风在吹过。
风在哪里?
草儿说：
当我的身体轻轻晃动，
那是风在吹过。
风在哪里?
风就在我们身边。
春天，它吹绿了大地；
夏天，它送来了凉爽；
秋天，它飘来了果香；
冬天，它带来了银装。
活动目标：
(1)指导幼儿有感情地朗诵诗歌；
(2)帮助幼儿理解诗歌的语言；
(3)引导幼儿运用掌握的词汇和已有的经验，进行仿编活动，通过游戏识字，进一步培养幼
儿对文字符号的敏感性。
活动准备：
一、课件
1．范文及配乐(朗诵时用)。
2．隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”，幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3．风的声音和图像资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱等等。
4．句式：风在哪里
那是风在吹过
5．句式中填入幼儿创编的诗句。
二、实物
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸
图片：风吹小河，风吹女孩头发，风车，风筝，彩旗，风吹白云，风吹衣服，风吹窗帘，风吹烟囱，风吹纸片
活动过程：
一、引导幼儿有感情地朗诵诗歌
1．我们一起来读一遍。(点评：小朋友读的……)
2．怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了?引导幼儿从声音、动作、表情、配乐四方面谈。(点评：小朋友想的办法……)
3．让我们用刚才说的方法，把诗歌朗诵给身边的小朋友听。(点评：小朋友朗诵的……)
二、游戏：找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了?比一比谁找得快又对。
个别幼儿找到了字，集体检查一下：他找对了吗?我们读一读。
游戏结束时点评：小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
三、引导幼儿理解诗歌的语言
1．你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
2．幼儿点到树，教师：你为什么喜欢这儿?小朋友来做树，一边说，一边做“翩翩起舞”的动作。枝叶为什么翩翩起舞呢?
3．当幼儿点到花，教师：小朋友来做花，一边说，一边用花的动作告诉大家“风在哪里”。
花儿频频点头的时候心里觉得怎样?
4．幼儿点到春风，问：为什么说春天风吹绿了大地?
5．幼儿点到其他季节的风，教师一句话带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6．小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变得更加活泼可爱。
四、仿编活动
1．听一听，谁来了?
2．风在哪里呢?让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说：“风在哪里，草
儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。”
3．让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里?”(及时提醒幼儿：你找到了风，就跟身边的小朋友说一说)
4．谁愿意照着诗歌的样子说说你找到的风。(鼓励幼儿大胆地发言)
5．我知道，还有很多小朋友也想说自己编的诗，现在你可以去找身边的小朋友，把你编的诗句说给他们听。
6．我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家回家后把自己编的诗歌送给自己的爸爸妈妈吧。
五、结束活动
风还在哪里呢?我们课下到美丽的大自然里找一找，说一说。
第10题：
李 煜
春花秋月何时了① 往事知多少②。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中③。 雕栏玉砌应犹在④，只是朱颜改⑤。问君能有几多愁⑥ 恰似一江春水向东流。
“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢 “往事知多少”中的往事又指什么呢
李煜投降宋王朝后，于976年到达汴京，受封“违命侯”。由一国之君跌落为阶下囚，过着屈辱的生活。他用这首词，追怀故国，思念往昔，抒发埋藏在心底的哀愁。
三、思想内容
李煜由一国之君变为阶下囚，感慨可谓深也。在词中他念念不忘的“往事”是什么呢是“雕栏玉砌”(宫廷)，是“朱颜”(宫女)，一句话就是昔日帝王豪华奢侈的生活。他深知自己的现实处境，深感这种生活不会像春花秋月那样，谢了还开，缺了还圆；只能像流水东去那样，一去不复返了。由帝王而囚徒的巨大变化，使他不得不发出“故国不堪回首”的悲叹，他像沉溺在一江春水那样多、那样深、那样长的哀愁之中，不能自拔。这首词的主题，正是通过对往事的回忆，表现其亡国之痛的。
三、写作特点
艺术概括性高是李煜词的艺术特征之一，这首词就充分体现了这一艺术特征。他在这首词里通过个别的心理与感受，概括出某一类人共有的心理与感受。词中的典型思想感情既是词人的，但也超越了帝王而概括了人生的体验。李煜在词中善于选取某部分最突出的生活情景，来反映某种生活的全貌。如用“雕栏玉砌”概括整个宫廷，用“朱颜”概括宫女，用宫廷、宫女概括整个帝王生活。他还善于以简单的句子概括丰富的内容。如以“一江春水向东流”概括他的哀愁之深、之多、之长，使抽象的愁变为看得见、摸得着的物象。
“春花秋月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物不如结束的好。“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
