针对当前出现的人口、能源、环境等危机，对学生进行的旨在树立一种积极的、和谐的人与自然关系道德观念的教育被称为（ ）A.生命教育 B.自然教育 C.环境教育 D.生态教育

二、（9分）

阅读下面的文字，完成5-7题。

20世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德的角度关注生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生态道德教育，我国的环境教育起步于20世纪70年代初，而在此基础上进一步提出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德教育还处于摸索阶段。

生态理论以珍爱、尊重和和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，以促进人与自然协同进化为评价标准，生态道德是指将生态理论思想付诸实践的主体思想素质和精神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进步与完善的标志，是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新思想，是人类道德的新境界。所谓“生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行为选择，是人类持有的道德自觉精神协调人与自然关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态环境的动态平衡，促进人、社会、环境的协调与可持续发展。生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态平衡和不再生资源的可持续利用。

生态教育是一种新的德育观，是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新教育范式。传统德育是一种以“知识性”为主导理念的模式，这种“知性论”德育的哲学取向是主客体二元分立的人际观、自然观与心灵观，其关注点重在师生之间的理

论知识型纽带关系，忽略了生与生之间，师与生之间的道德体验关系，其德育过程中的操作流程是信 规范知识传输的实践祥态，而生态德育从生态意识、生态智慧和生态德行这三重生态的视界重新定位道德教育过程中的关系，强调道德教育回归生活实际，在生态体验视界中深度领悟生存实践的关系。它试图把长久以来无法解释和无法确认的人类自身、人类与自然之间的行为中的一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野，以一个崭新的思路去培养一种具有更高人类品性的新人。

5. 下列对“生态道德教育”的理解，不正确的一项是

A. 生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题，是一种适应现代人类生存需要的崭新教育模式。

B．生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与自然的关系，也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系。

C. 生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。

D. 生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动，引导人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用。

在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是 【 】

A．斯巴达教育

B．骑士教育

C教会教育

D．雅典教育

自然环境对教育的直接影响主要表现在（ ）

A．适应自然的教育的价值取向

B．自然环境制约着一定的教育内容选择

C．影响教育的组织机构和组织形式

D．影响教育发展战略的选择

E．制约教育发展的规模和速度

A.生命知识的教育

B.生命关系的教育

C.生命伦理的教育

D.生命价值的教育

A.和谐教育

B.班级授课制

C.普及教育

D.教育适应自然

自然环境对教育的影响主要表现在()。

A.地理位置、地域分布等的不同制约教育组织机构和组织形式的不同设置

B.自然环境不同决定选取不同的乡土教育内容

C.由于对自然环境的适应而形成的教育价值取向

D.自然环境影响政治经济制度，进而影响教育

E.自然环境影响人们思维方式和思想观念，进而制约教育状况和发展水平

A.物质环境

B.自然环境

C.精神环境

D.社会环境

教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的教育方法为（ ）。

A.榜样示范法

B.指导自我教育法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

我国新《环境保护法》规定，教育行政部门、学校应当将()知识纳入学校教育内容，培养学生的环境保护意识。

A.生态保护

B.新能源

C.环境保护

A.教育教材危机

B.教育资金危机

C.教育环境危机

D.教育师资危机