研究生入学

下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。该研究最恰当的实验设计是A.被试内设计 B.被试间设计 C.嵌套设计 D.事后回溯设计

题目
下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。

该研究最恰当的实验设计是

A.被试内设计
B.被试间设计
C.嵌套设计
D.事后回溯设计
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相似问题和答案

第1题：

纸笔测验更适合测查学生的高层次思维水平和解决复杂的结构性不强的问题的能力。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：错误

第2题：

某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。


A.验证假设→提出假设→实验设计

B.提出假设→验证假设→实验设计

C.实验设计→提出假设→验证假设

D.提出假设→实验设计→验证假设

答案：D
解析：
科学探究所包括的要素：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。结合这一过程，D项正确。

第3题：

求答案有关教师资格考试论述题:如何培养学生解决问题的能力?

如何培养学生解决问题的能力?


培养学生主动解决问题的内在动机；问题的难易应适合学生的学习能力；指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情景；提供较充裕的时间和自由；鼓励学生验证答案提供解决问题的机会

第4题：

用几何的方法解决代数问题的方法叫做解析几何。


正确答案:错误

第5题：

下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。

根据所列结果，还应考虑实验可能存在

A.霍桑效应
B.安慰剂效应
C.地板效应
D.天花板效应

答案：D
解析：
当测量指标选择得过于容易的时候，就会出现天花板效应，被试会轻易获得高分。根据所列结果，在问题难度较易的情况下，被试两种训练方法中都获得了极高的分数，并且都接近满分，即很有可能产生了天花板效应。

第6题：

对于中学生来说，回答“3+2=5”和证明几何题都属于问题解决。（）


答案：错
解析：
问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。对于中学生来说，计算3+2=5虽有目的性，但不是一系列认知操作，所以不是问题解决。

第7题：

问题解决能力训练的基本步骤有：（ ）、鼓励学生仔细地界定问题、教育学生学习分析问题的方法、鼓励学生多角度提出假设、评价每个假设的优缺点、考虑影响解决问题的因素、（ ）。


答案：
解析：
建立接纳意见的气氛，提供问题解决的机会并给予反馈

第8题：

课堂的“情境－探究”模式有利于培养学生对问题的观察能力、求异思维能力、分析与解决问题的能力等。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案：错误 

第9题：

下表为一个考察学生几何题解决能力的实验设计模式及假设结果。其中，几何题解决能力采用测验进行测定，满分100分。

根据所列结果，该实验可能存在

A.交互作用
B.易化作用
C.抑制作用
D.强化作用

答案：A
解析：
本题中，在自变量问题难度的“易”水平上，训练方法和方法二几乎没有差别。在自变量问题难度的“难”。水平上训练方法二要优于训练方法一。即可以确定两个自变之间发生了交互作用。

第10题：

学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观和（）。

  • A、想象能力
  • B、推理能力
  • C、逻辑思维能力

正确答案:B

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