研究生入学

某学生数学基础好，学习教育统计课程时感觉学习很顺利。这种学习现象属于( ) A.横向迁移 B.纵向迁移 C.逆向迁移 D.重组迁移

题目
某学生数学基础好，学习教育统计课程时感觉学习很顺利。这种学习现象属于( )

A.横向迁移
B.纵向迁移
C.逆向迁移
D.重组迁移
参考答案和解析
答案：B
解析：
纵向迁移又称垂直迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。教育统计课程是数学学科在教育领域(包括实践领域与理论研究领域)中的应用。因此，教育统计课程的抽象概括水平低于数学，学生数学基础好，有利于学习教育统计课程，是纵向迁移。
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相似问题和答案

第1题：

由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于

A．低级的动机

B．近景的直接性动机

C．高尚的动机

D．间接的远景性动机


A近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

第2题：

基础教育课程改革倡导的学习方式是自主学习、_______学习和探究学习。


答案：
解析：
合作

第3题：

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的( )，激励学生学习和改进教师教学。

A、过程和结果
B、过程和方法
C、情感和态度
D、内容和进度

答案：A
解析：
《义务教育数学课程标准(2011年)》中指出，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

第4题：

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的课程标准包括，通过义务教育阶段的数学学习，学生能养成良好的学习习惯，良好的学习习惯指勤奋、独立思考、合作交流和( )。

A、反思质疑
B、坚持真理
C、修正错误
D、严谨求是

答案：A
解析：
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程的基本理念”里提出：“要重视培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”，并在“情感与态度”目标中提出：“养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。

第5题：

—个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）。
A.连带学习 B.附属学习
C.正规课程 D.显性课程


答案：A
解析：
“连带学习”这一概念是由杜威首先提出的，他认为，连带学习在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。学生在学校中对数学产生厌恶导致他离校后不再研究数学问题，这就属于连带学习。

第6题：

由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于()。

A.近景的直接性动机
B.低级的动机
C.高尚的动机
D.远景的间接性动机

答案：A
解析：
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。由于老师讲课生动，激发学生学习兴趣属于近景的直接性动机。

第7题：

基础教育课程改革倡导的学习方式是自主学习、______学习和探究学习。


答案：
解析：
合作

第8题：

某学生背诵复习资料时，在刚达到背诵的基础上，为了防止遗忘，又继续追加背诵了几遍，这种学习属于（ ）。

A.适度学习
B.过度学习
C.掌握学习
D.意义学习

答案：B
解析：
过度学习是指学习达到恰好能背诵之后再继续学习。本题中学生在刚达到背诵基础上又背诵了几遍．属于恰好能背诵之后的再继续学习。

第9题：

重视对学生数学学习过程评价是新课程下数学教育评价的趋势。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案：√

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