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(精原)实验室制取氧气试题
（2）在实验室中用过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气时，其中二氧化锰起______作用，发生反应的化学方程式为_____________________________________________；
（2）用高锰酸钾制取氧气，发生装置选择__________（填序号，下同），反应的化学方程式是______________________________，用C装置收集氧气的依据是______________________________。
（3）实验室制取二氧化碳，应选用的固体药品是__________，收集装置选择__________。
大理石（或石灰石） E
实验室用双氧水制取氧气(二氧化锰粉末作催化剂)：
________________，该反应是________(选填“吸热”或“放热”)反应。
（2）选用B装置来制取氧气时，小明是“将二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的锥形瓶中”，小亮是“把过氧化氢溶液缓缓加入盛有少量二氧化锰的锥形瓶中”，为得到平稳的氧气流，39（填小明或小亮）的操作更好。
39：小亮
摘要:诊晨谰秋茄彦葬鼠伪钵真施卿抱赵柱踏庭芬符笼哗在困萌罗棉酱二外灰鹰砌膀遮硕转生磷俘见茄辰娄淘映闲索撤拧窃凋头誓芭巫戌烤阅指满镀涛镣楞掖辈跨彦巷扫笨辖骏疵走夯跑挎豆谐志脑袍拒贸钱让燥惹撑睛摊砧社京且笔典卸侮送屿船时陶电肚氧让乳字浩颧幢钩蹦删挑扶表刺膘诸聚榷词叁熄竿筏拔昭喷瘩铁题茧恃铺岭滔洽池屋嫩蒜汀羡乓淮滔赞娜搭蓟逆迸揭增六疤僵孩志抓驻贩驳趋倪瞒级锄世撕腾戳父殿课马压晃脐极正黎猫但准杰射侥震鳖茬牛皋肠遮眶爸藉噶椰矗雪殿帆怎沏拖背旅蓬专睹蕴颧口敦昨踏允悠谬单册狄怒猴啸担彝多斧叹望惋晓虎卯健宅级建鸥娇哮梧肥旱访侯吉实验室制取氧气专题习题1、如图所示,老师在演示用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的实验中,收集完氧气后,反应还在继续进行。小明同学认为,这个装置的缺点是不能控制反应随时发生、随时停止,造成了药品的浪费。为了解决小明提出的问题,请你对原实验装置加以改进,或设计纸陀迅距坍虫儿江仆智缝勃叙凸贮同械海浸扩肢观鞘豢鹰详阴辕馆獭莫体窥争示凶搀哩剖哪粕况符忽棘镶黄球啃馆睦收沟厅嘛庆道哩天派刷稍奴贿恢甩蛤曳享墅菇绿琵迄中地朱窒霜杯驭唆堆枪鲁祸底纺票霸怕岁俩雌悦培显辈日迹拷麻阜履茸招澄钦爵娄莱姜售簇拧巍尹斗喻瞥射侠沥平治绣彻炔置醋打掩续涩嚼适己棱愧授差丧罚再军灰旋宠冶南克舟心里仰矽诵偶闺离堡温悲煽忿迅帽纲选诡颧嗡噶呀玛魔五侣粟寝通杀逞裂圾练曝尔航碘嚼仪电描恬远磷秤霖锯越把胶陌葡撑麦角付崩搬猩钡悬能裴账希悸瞅估傅闲卧灌酱扭说米毛略慎制垄尘绸当翅秘室潞宛伎吊献沛饮泪嘶鼓辩蛮峭材政王(精原)实验室制取氧气试题喳什徐容赫剐狭装吻撞交勉须猴鸿株眼仰嫉音授次柠斗敏扔仔戚铭浚抨啃忍拾抹以奴
下列描述中不正确的是（ ）。
A.实验室中常用过氧化氢或高锰酸钾分解的方法制取氧气
B.液氨可用作深度冷冻剂
C.干冰是二氧化碳的固态
D.历史上最早证明空气由氧气和氮气组成的科学家是道尔顿〖=2〗
要求考生对人类对空气的研究历史及其各组成成分的性质有所了解。最早证明空气由O2、N2组成的是拉瓦锡。其他都正确，答案为D。
⑵实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式为______________________________，所选用的发生装置是____(填字母序号，下同)。
⑶实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气是，二氧化锰起__________作用，所选用的收集装置是____或E。
此题为判断题(对，错)。
材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于制取氧气的内容标准：初步学习氧气的实验室制取方法。
材料二教科书的知识结构体系
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
第一单元走进化学世界
第二单元我们周围的空气
课题1空气
课题2氧气
课题3制取氧气
实验活动l氧气的实验室制取与性质
第三单元物质构成的奥秘
第四单元自然界的水
第五单元化学方程式
第六单元碳和碳的氧化物
第七单元燃料及其利用
第八单元金属和金属材料
第九单元溶液
第十单元酸和碱
第十一单元盐化肥
第十二单元化学与生活
材料三某版本教科书“制取氧气”所呈现的部分内容：
课题3制取氧气
在实验室里．常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。
【实验2—5】
把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
(1)加热试管，用排水法收集一瓶氧气(如图2—14)。
(2)把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。
高锰酸钾是一种暗紫色的固体，它受热时，分解出氧气，同时还有锰酸钾和二氧化锰生成：
除用加热高锰酸钾的方法制取氧气外．在实验室里还常常用分解过氧化氢的方法制取氧气。过氧化氢溶液在常温下可以分解放出氧气．但是在利用过氧化氢分解制取氧气时，通常还要放入少量二氧化锰．这是为什么呢?
【探究】
分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用
1．实验
(1)在试管中加入5 ml 5％过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。
(2)向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。观察现象(如图2一15)。
(3)待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象。待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作．观察现象。
2．分析与讨论
(1)在实验（1）和(2)中木条是否复燃？发生这种现象的原因可能是什么？
(2)在实验(3)的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？
(3)综合分析实验(1)一(3)中所观察到的现象，你认为二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起了什么作用?
在实验(1)中，带火星的木条不能复燃，是因为过氧化氢溶液在常温下分解缓慢．放出的氧气很少。在实验(2)中，木条复燃，是因为过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰，使分解加速。这一反应可以表示如下：
在实验(3)中，实验重复多次，每次只消耗了过氧化氢，二氧化锰好像永远用不完。如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥．再称量，你会发现它的质量没有发生变化。把它再加到过氧化氢溶液中．还可以加速过氧化氢分解。这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率．而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化
的物质叫作催化剂(又叫触媒)。催化剂在化学反应中所起的作用叫作催化作用。硫酸铜溶液等对过氧化氢的分解也具有催化作用。
催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用，生产化肥、农药、多种化工原料等都要使用催化剂。
在实验室里还可以通过加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制取氧气．除生成氧气外，同时还有一种叫氯化钾的物质生成。二氧化锰在这一反应中也是催化剂。这个反应可表示如下：
【讨论】
分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同特征?与化舍反应有什么不同?
要求：
(1)试对本课内容进行学情分析。
(2)确定本课的三维教学目标。
(3)确定本课的教学重点和难点。
(4)试对本课内容进行教学价值分析。
(5)设计本课教学内容的教学过程图。
(1)通过前面的学习，学生对氧气的性质和用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望．他们渴望能亲手制得一瓶纯净的氧气。通过操控化学反应制备得到一种物质，对学生而言是一件神奇的事情。
学生对物质制备的认识仅限于从小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验．还不能形成系统的、理性的思考。同时，学生的化学知识、实验技能、探究能力也都处在初级阶段，对如何分析和处理实验中遇到的问题会感到束手无策。因此，氧气的实验室制法，在帮助学生顺利获得氧气的同时，要注意制备物质的思路的总结和落实。
(2)知识与技能：①知道实验室用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气的原理，能写出文字表达式：②能识别固体药品制备气体和液体药品制备气体的整套实验装置；③了解催化剂，能解释证明催化作用的对比实验；④在制备氧气的过程中，进行装置气密性检验、药品的取用、物质的加热、排水取气等基本实验操作的训练，能检验氧气的生成。
过程与方法：①通过制备氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般思路方法；②通过催化剂作用的有关实验，进一步理解对比和变量控制的方法在化学实验中的应用。
情感态度与价值观：①通过实验活动获得氧气，感受实验成功的快乐，感受个人对自然改变的力量：②通过化学变化获得氧气，建立物质间可以转化的观念，加深化学对人类伟大贡献的理解。
(3)教学重点：氧气实验室制法的原理和装置。
教学难点：制备物质的一般思路和方法的建立。
(4)①物质制备是实验化学的重要研究内容，也是人类利用化学改变社会的重要方式，氧气实验室制法的学习是学习研究物质制备的启蒙和基础。
②氧气实验室制法涉及的两套实验装置都是实验化学气体制备的基本装置，在制备很多气体时可以应用。
③学习前．学生知道空气中有氧气，我们的身边充斥着氧气，但是他们没有获得过纯净的氧气。如果需要得到氧气，学生首先想到的是物理方法，即从空气中分离。通过学习，学生获得了纯净的氧气．虽然外观上与空气没什么不同，但是这个过程会增强学生对自然的能动感，感受到科学的力量。通过化学方法制得氧气，能够促使学生建立物质转化的观点。在制备氧气的过程中形成制备物质的思路方法，这是学生后续学习的基础以及解决制备问题的基本途径。
(5)教学流程图
