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2020年福建师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题
A、定位性评价
B、形成性评价
C、诊断性评价
D、终结性评价
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.绝对评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.问题性评价
A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.自主性评价
2020年福建师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：30.00)1.课程方案（分数：5.00）_正确答案：(课程方案也称课程计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。普通小学与中学的课程方案，是指在国家教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。)解析：2.诊断性评价（分数：5.00）_正确答案：(诊断性评价是布卢姆根据评价在教学过程中的作用不同提出的，在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况、现有知识水平以及影响学习的因素而进行的评价。它通过各种摸底考试，了解学生学习困难之所在，弄清学生已有的知识和能力发展情况，学习上的特点、优点和不足之处。其目的是更好地组织后续的新授课的教学内容和改进教学方法，以便对症下药、因材施教。)解析：3.性恶论（分数：5.00）_正确答案：(性恶论由荀子提出，他认为人性是恶的，若让人们顺着自然的趋向去做，结果只有争夺、暴乱，只有靠礼制的束缚，让人养成守礼的习惯，才能摆脱“恶”。“性恶论”是荀子教育思想的理论基础，他指出凡是人都可以通过“化性起伪”改变自己的恶性，化恶为善，成为高尚人物。)解析：4.稷下学宫（分数：5.00）_正确答案：(稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时期百家争鸣的中心与缩影。稷下学宫的性质：（1）稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。（2）稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有资政议政作用的高等学府，其突出特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论，并且在管理规范上有了我国第一个学术守则弟子职。稷下学宫是我国古代出色的教育典范。)解析：5.导生制（分数：5.00）_正确答案：(贝尔-兰卡斯特制又称导生制，由英国传教士贝尔和兰卡斯特所创。其目的是解决英国近代教育大发展背景下师资匮乏的问题。其基本方法是教师在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。采用这种教学方式，导生的数量可大大增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力。但采用这种方法不可避免地造成教育质量下降，因此，它最终被人们抛弃。)解析：6.莫雷尔法案（分数：5.00）_正确答案：(1862年，林肯总统批准了议员莫雷尔提议的莫雷尔法案。该法案规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，拨给每位议员三万英亩土地，各州应将赠地收入用于开办或资助农业和机械工艺学院，又称赠地学院。赠地学院的诞生及发展确立了农业与工艺学科及与之相关的应用科学研究在美国高等学校中的地位，促进了美国高等教育的民主化和大众化，打破了美国联邦政府不过问教育的传统，使高等学校与联邦政府的关系进入了一个新时期。)解析：二、简答题(总题数：4，分数：40.00)7.奥苏伯尔有意义学习的实质和条件。（分数：10.00）_正确答案：(（1）有意义学习的实质：就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，而是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系；实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系。（2）有意义学习的条件。从客观条件看，有意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中的有关知识建立起非人为的和实质性的联系。从主观条件看，有意义学习主要包括三点：a.学习者要有有意义学习的心向或倾向性；b.学习者认知结构中必须具有适当的知识基础；c.学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，从而加强对新知识的理解，使认知结构或旧知识得到改善，新知识获得实际意义。)解析：8.个人本位论及其主要观点。（分数：10.00）_正确答案：(1)个人本位论的代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等，个人本位论者主张教育目的的制定应该依据个人需要。(2)主要观点：教育目的应从受教育者的本性出发，要充分发展受教育者的个性，提高受教育者的个人价值；重视人的价值、个性发展和需要；教育的目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家；人的本性在于“自然性”，个人价值高于社会价值。(3)优点：倡导人的自由与个性，提升人的价值与地位，解放人性。(4)局限性：将个人的利益凌驾于社会和国家利益之上，最终会毁坏教育的社会基础或前提。)解析：9.智者学派的观点。（分数：10.00）_正确答案：(“智者”又称诡辩家或智术之师，是指一些以收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回教师。智者学派的代表人物包括：普罗塔哥拉（人是万物的尺度）、高尔吉亚、普罗狄克斯。（1）智者派的教育实践。智者的教育活动也具有高等教育性质，而且开始了集体讲学，目的是教人学会从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。辩证法、修辞学、文法（“三艺”）成为智者们主要的教学科目，自然科学也被纳入智者的教学科目和研究范围。（2）智者派的思想特征。智者派共同的思想特征有：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。在智者看来，一切知识、真理和道德都是相对的，都有赖于具体的感知者。没有客观真理，只有主观意见。智者作为西方最早的职业教师，对古希腊教育实践和教育思想的发展，作出了重大贡献，其思想具有朴素的人文主义价值取向，对此后的教育具有重要的价值。)解析：10.斯宾塞的课程论。（分数：10.00）_正确答案：(斯宾塞把人类的活动分为五个部分，与之相对应的课程也分为五类：（1）生理学和解剖学，是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。（2）逻辑学
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.相对性评价
B.形成性评价主要是指在教学过程中对学生学习状况等进行的评价
C.为促进学生更好的发展，对学生运用形成性评价就可以了
D.总结性评价主要是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价
A、B、D选项表述正确，故排除。
故正确答案为C选项。
B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
【解析】配置性评价，如综合入学检测等，旨在了解学生的背景、性向和学习兴趣：诊断性评价，如课堂提问、平时测验，旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考：形成性评价，如年段考试、期中考试，旨在了解学生的学习进展状况及教学的可能性缺失．作为调整课程、改进教学和学习的依据；终结性评价，如期末考试，旨在评定学习的进展和成就．作为成绩报告或教育决策的参考。故选C。
B.诊断性评价
C.绝对性评价
D.总结性评价