地球科学
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相似问题和答案
第1题：
夏至日，我国三亚市的昼最长，正午太阳高度角最大。()
答案：错
解析：
夏至日太阳直射北回归线，纬度越高昼越长，处于北回归线上的地区正午太阳高度角最大。三亚市位于北回归线以南．因此正午太阳高度角不是最大。
第2题：
影响东亚季风形成的基本因子主要是下垫面附近的热力因子，它们包括（）。
- A、太阳辐射的纬向差异、海陆热力差异、青藏高原与大气之间的热力差异
- B、太阳辐射的经向差异、海陆热力差异、青藏高原与大气之间的热力差异
- C、太阳辐射的经向差异、青藏高原与大气之间的热力差异
正确答案:B
第3题：
太阳辐射由低纬向两极递减的原因是（ ）。
①低纬太阳高度角较大，等量的太阳辐射照射的面积小，单位面积上得到的多
②低纬太阳高度角较小，等量的太阳辐射照射的面积大，单位面积上得到的多
③低纬太阳高度角大，经过大气的路程短，太阳辐射被大气削弱得少，地面得到的多
④低纬太阳高度角小，经过大气的路程长，太阳辐射被大气削弱得少，地面得到的多
A．①②
B．②③
C．①③
D．②④
正确答案：C
C【解析】大气对太阳辐射的反射、散射、和吸收作用，削弱了到达地面的太阳辐射。但是，不同纬度地区又有所差异。太阳高度角越大的地区，太阳辐射经过的路程越短，被大气削弱得越少，最后到达地面的太阳辐射就越多，反之越少。这就是太阳辐射由低纬向两极递减的原因之一。另外低纬地区高度较大，辐射面积少，热量集中也是其中一个重要原因。故选C．
C【解析】大气对太阳辐射的反射、散射、和吸收作用，削弱了到达地面的太阳辐射。但是，不同纬度地区又有所差异。太阳高度角越大的地区，太阳辐射经过的路程越短，被大气削弱得越少，最后到达地面的太阳辐射就越多，反之越少。这就是太阳辐射由低纬向两极递减的原因之一。另外低纬地区高度较大，辐射面积少，热量集中也是其中一个重要原因。故选C．
第4题：
当黄赤交角减少时（）
- A、热带和寒带的范围将减少
- B、各地正午太阳的高度的年变幅将减少
- C、各地昼长的年变幅将减少
- D、南北半球热量分配的差别将减少
正确答案:A,B,D
第5题：
在5月10日到10月10期间，下列说法正确的是（）
- A、绵阳的昼长一直比北京大
- B、绵阳的正午太阳高度一直在增大
- C、北京的昼长一直在增大
- D、绵阳的正午太阳高度一直比北京的大
正确答案:D
第6题：
夏至日，济南的正午太阳高度大于北京，昼长小于北京。()
答案：对
解析：
夏至日，太阳直射北回归线，济南纬度低于北京，更接近直射点，故正午太阳高度比北京大，但昼长要小于北京。
第7题：
五校2014年11月半期考联考期间，福州市昼长和正午太阳高度的变化趋势是（）
- A、昼越来越长，正午太阳高度越来越大
- B、昼越来越短，正午太阳高度越来越大
- C、昼越来越长，正午太阳高度越来越小
- D、昼越来越短，正午太阳高度越来越小
正确答案:D
第8题：
高中地理《正午太阳高度》
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午 辽宁省沈阳市 面试考题
试讲题目1.题目：正午太阳高度的变化
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲十分钟左右;
(2)结合地图完成教学;
(3)条理清晰，重点突出;
(4)学生掌握正午太阳高度的变化规律。
答辩题目1.在教学讲“正午太阳高度的变化规律”时，如何让学生理解这一抽象的地理规律?
2.总结正午太阳高度的变化规律?
二、考题解析
【教学过程】
(一)设疑导入，引出新课
小明家去年6月购买了一套住房，今年1月全家入住后发现，阳光被前排楼房挡住了。家人感到很困惑，6月份看房时，房内阳光很充足，怎么过了几个月，阳光就被挡住了呢?你能帮小明家分析一下原因吗?
通过生活中出现的趣味问题，引出新课——正午太阳高度的变化。
(二)合作探究，掌握规律
1.理解概念
学生自主学习，阅读教材并思考：(1)什么是太阳高度?什么是正午太阳高度?(2)试着在光照图上绘制正午太阳高度角。
学生学习后，请一位同学上台绘制正午太阳高度角，教师评价并总结：太阳光线对于地平面的交角简称太阳高度，正午太阳高度即正午，太阳高度最大时刻的太阳高度角。在光照图上绘制某地正午太阳高度角首先要找出地方时12点所在的经线;过该地作切线即代表当地的地平面;画出直射光线，需要与地平面垂直，最后做出直射光线的平行光线。
提问：结合上图，比较A、B两点正午太阳高度的大小?学生分析后得出：离直射点越近，正午太阳高度越大;离直射点越远，正午太阳高度越小。
2.探究规律
活动一：展示“春分日和秋分日不同纬度的正午太阳高度示意”图，学生描述图示时刻，全球不同纬度的正午太阳高度分布情况，并推测同一时刻，全球各地的正午太阳高度分布满足什么规律?
学生总结之后，为了验证学生的猜想，教师展示“夏至日不同纬度的正午太阳高度示意”和“冬至日不同纬度的正午太阳高度示意”，帮助学生理解同一时刻，各地正午太阳高度，从太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。
活动二：展示“北半球某地不同日期正午太阳高度的变化示意”，将学生分成三大组，分别为夏至组、冬至组、春秋分组，分别思考相对应节气时，正午太阳高度的分布情况，并找出此时全球正午太阳高度最大值和最小值的地区。
学生讨论结束后，每个小组派代表发言，教师及时评价并总结：同一地点正午太阳高度随着季节存在有规律的变化。
(三)联系实际，学以致用
思考问题：
(1)正午太阳高度的大小随纬度和季节作有规律的变化，原因是什么?
(2)解释小明家购买房屋中出现的问题?
(四)小结作业
教师引导学生回顾本节课所学的主要内容;课下查找资料思考如何避免在买房时出现小明家同样的问题?能否通过准确计算解决这一问题?
【板书设计】
正午太阳高度的变化
1.同一时刻的纬度变化规律
2.同一地点的季节变化规律
【答辩题目解析】
1.在教学讲“正午太阳高度的变化规律”时，如何让学生理解这一抽象的地理规律?
2.总结正午太阳高度的变化规律?
一、考题回顾
题目来源1月6日 上午 辽宁省沈阳市 面试考题
试讲题目1.题目：正午太阳高度的变化
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲十分钟左右;
(2)结合地图完成教学;
(3)条理清晰，重点突出;
(4)学生掌握正午太阳高度的变化规律。
答辩题目1.在教学讲“正午太阳高度的变化规律”时，如何让学生理解这一抽象的地理规律?
2.总结正午太阳高度的变化规律?
二、考题解析
【教学过程】
(一)设疑导入，引出新课
小明家去年6月购买了一套住房，今年1月全家入住后发现，阳光被前排楼房挡住了。家人感到很困惑，6月份看房时，房内阳光很充足，怎么过了几个月，阳光就被挡住了呢?你能帮小明家分析一下原因吗?
通过生活中出现的趣味问题，引出新课——正午太阳高度的变化。
(二)合作探究，掌握规律
1.理解概念
学生自主学习，阅读教材并思考：(1)什么是太阳高度?什么是正午太阳高度?(2)试着在光照图上绘制正午太阳高度角。
学生学习后，请一位同学上台绘制正午太阳高度角，教师评价并总结：太阳光线对于地平面的交角简称太阳高度，正午太阳高度即正午，太阳高度最大时刻的太阳高度角。在光照图上绘制某地正午太阳高度角首先要找出地方时12点所在的经线;过该地作切线即代表当地的地平面;画出直射光线，需要与地平面垂直，最后做出直射光线的平行光线。
提问：结合上图，比较A、B两点正午太阳高度的大小?学生分析后得出：离直射点越近，正午太阳高度越大;离直射点越远，正午太阳高度越小。
2.探究规律
活动一：展示“春分日和秋分日不同纬度的正午太阳高度示意”图，学生描述图示时刻，全球不同纬度的正午太阳高度分布情况，并推测同一时刻，全球各地的正午太阳高度分布满足什么规律?
学生总结之后，为了验证学生的猜想，教师展示“夏至日不同纬度的正午太阳高度示意”和“冬至日不同纬度的正午太阳高度示意”，帮助学生理解同一时刻，各地正午太阳高度，从太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。
活动二：展示“北半球某地不同日期正午太阳高度的变化示意”，将学生分成三大组，分别为夏至组、冬至组、春秋分组，分别思考相对应节气时，正午太阳高度的分布情况，并找出此时全球正午太阳高度最大值和最小值的地区。
学生讨论结束后，每个小组派代表发言，教师及时评价并总结：同一地点正午太阳高度随着季节存在有规律的变化。
(三)联系实际，学以致用
思考问题：
(1)正午太阳高度的大小随纬度和季节作有规律的变化，原因是什么?
(2)解释小明家购买房屋中出现的问题?
(四)小结作业
教师引导学生回顾本节课所学的主要内容;课下查找资料思考如何避免在买房时出现小明家同样的问题?能否通过准确计算解决这一问题?
【板书设计】
正午太阳高度的变化
1.同一时刻的纬度变化规律
2.同一地点的季节变化规律
【答辩题目解析】
1.在教学讲“正午太阳高度的变化规律”时，如何让学生理解这一抽象的地理规律?
2.总结正午太阳高度的变化规律?
答案：
解析：
1.
在教学过程中，我首先让学生在学习正午太阳高度的概念时，就让学生尝试在光照图中绘制正午太阳高度，目的是为后面分析规律作好铺垫。然后在正式学习规律时，让学生通过探究法和讨论法进行学习。关于“同一时刻的纬度变化规律”，先让学生结合春秋分时正午太阳高度的纬度变化规律推测一般规律，之后用夏至日和冬至日的情况进行验证，培养学生的探究能力。关于“同一地点的季节变化规律”，我让学生分组结合图示进行讨论，在这一过程中渗透学生自己的想象，锻炼他们交流协作、充分想象的能力。
2.
(1)同一时刻的纬度变化规律
在教学过程中，我首先让学生在学习正午太阳高度的概念时，就让学生尝试在光照图中绘制正午太阳高度，目的是为后面分析规律作好铺垫。然后在正式学习规律时，让学生通过探究法和讨论法进行学习。关于“同一时刻的纬度变化规律”，先让学生结合春秋分时正午太阳高度的纬度变化规律推测一般规律，之后用夏至日和冬至日的情况进行验证，培养学生的探究能力。关于“同一地点的季节变化规律”，我让学生分组结合图示进行讨论，在这一过程中渗透学生自己的想象，锻炼他们交流协作、充分想象的能力。
2.
(1)同一时刻的纬度变化规律
第9题：
每年6月22日前后，南半球的昼夜长短和正午太阳高度情况（）
- A、白昼最短，正午太阳高度最高
- B、黑夜最长，正午太阳高度最低
- C、白昼最长，正午太阳高度最高
- D、黑夜最短，正午太阳高度最低
正确答案:B
第10题：
乌鲁木齐（43°47´N）和台北（25°02´）比较（）
- A、两地皆属于北温带
- B、乌鲁木齐夏至日的昼长大于台北，冬至日的昼长短于台北
- C、台北春分的正午阳光高度大于乌鲁木齐夏至日的正午太阳高度
- D、两地正午太阳高度的年变幅相等，但昼长的年变幅不等
正确答案:A,B,D