地球科学
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相似问题和答案
第1题：
非地带性单位在地带性方面不一定具有统一性,即非地带性单位内部可以允许有不同的地带性单位存在。( )
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第2题：
地带性单位内的非地带性分异叫( ),非地带性单位内的地带性叫( )。
参考答案：省性;带段性
第3题：
地带性因素与非地带性因素相互矛盾相互联系的形成过程中,非地带性因素起主导作用。( )
此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
第4题：
简述地带性现象和非地带性现象的整体性和统一性？
正确答案: 地带性现象和非地带性现象的整体性和统一性是形成地域分异规律的基础。地带性现象和非地带性现象的整体性和统一性包括：①形成机制的统一性；②发生作用的统一性；③相互关系的叠加性。
（1）形成机制的统一性。地带性现象和非地带性现象是地球内动力和外动力共同作用的产物。在自然领域，从纬度地带性、经度地带性，到垂直地带性、非地带性，内动力的作用逐步增加，外动力的作用逐步减少。纬度地带性受外动力太阳辐射能的地域差异制约。经度地带性是海陆分布和大气环流运动的产物。垂直地带性的基础是大地构造运动和大气运动。没有造山运动不可能产生垂直地带性。非地带性现象受制于内动力。地球外动力和内动力的统一决定地带性现象和非地带性现象的统一。
（2）发生作用的统一性。每一个地点都有纬度、经度和高度，都有特定的地质基础，都受地带性和非地带性的影响。春城昆明位于北纬25º，东经102º，海拔1900米。北纬25º，东经102º，海拔1900米三个条件相加形成四季如春的昆明气候，缺一个条件都会变样。如果纬度向南或者向北偏10º经度向东或者向西偏10º，高程升高或者降低1000米，都不可能有这样好的环境。研究北京，不能离开北纬40º，东经116º，高程50米三个条件。
美国地理学家霍普司金在研究北美洲纬度地带性、经度地带性和垂直地带性的相互关系后指出，在北美地区，当其它因素相同时，纬度北移1º，经度东移5º9′，高程升高120米，植物发育日期，春末夏初推迟4天，晚夏初秋提前4天。后人称这一地带性的相互联系为霍普司金定律。
广阔的平原、大洋表层和高纬度地区，纬度地带性影响明显。陆体大的地区，经度地带性作用较大，在同一纬度线上，大陆东海岸和西海岸自然环境反差强烈。欧亚非陆体北纬30º东海岸是季风气候的太湖水乡，西海岸是西非撒哈拉大沙漠。北纬50º东海岸是寒冷的苏联远东，最低月气温降到负20℃。西海岸是来因河流域，冬季鲜花盛开，河流海港不冻。高山地区，垂直地带性占主导地位。大陆板块接触地带，非地带性现象增强。我国既有明显的纬度地带性，又有强烈的经度地带性和垂直地带性，非地带性现象也很突出。因此，我国的地域差异错综复杂，有世界罕见的地理景观，是地理学研究的宝地。
（3）相互关系的叠加性。纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性有互相叠加关系。纬度地带性是基础。经度地带性是第一次叠加。垂直地带性是第二次叠加。位于热带的高山，可以观察到从热带到寒带的温度变化。因为热带地区的垂直地带叠加在热带的纬度地带上。
大多数地理要素的分布，是地带性和非地带性统一作用的结果。研究地域分异，必须从地带性和非地带性的统一入手。在我国人口地理领域，有一条著名的爱珲——腾冲线。这条线的走向自东北斜向西南。线的东南占全国面积40％，占全国人口95％。爱珲——腾冲线的走向特征说明纬度地带与经度地带对我国人口分布有同等重要的影响，说明我国人口分布既受纬度地带的影响，又受经度地带的影响。两者的合力产生东北斜向西南的人口分布线。爱珲——腾冲线是我国人口分布的第一个特征。进一步分析，垂直地带有重大影响。
从我国陆地水文资源的分布中，可以看到地带性的叠加影响。我国地表径流的分布特征是南多北少，东多西少，山区多平原少，反映纬度地带、经度地带和垂直地带的作用。
第5题：
非地带性差异
正确答案: 又称垂直性差异，主要由地形、地震、地势起伏等对光、热、水、土和生物等条件的影响而造成的。
第6题：
地带性与非地带性的根源是( )和( )的相互作用。
参考答案：太阳能;地球内能
第7题：
试述卢梭的自然主义教育理论及其现实意义。
答案：
解析：
卢梭是18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家。他的教育代表作《爱弥儿一一论教育》，在近代教育史上居于十分重要的地位。 (1)卢梭的自然教育观是建立在他的天性哲学基础之上的。他的天性哲学的一个根本原则就是：人的本质是自由的，即每个人生来就是自由的，自由是人所具有的可贵的天性。另外，“理性”和“良心”（或称“善良”）也是人生来具有的天性。 (2)卢梭首先强调了教育对人的发展的作用，他认为，人的教育来自于三个方面：自然的教育、人的教育和事物的教育。 (3)关于自然教育的目的，卢梭认为，自然教育的目的就是要培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性。这种人无论在任何时候，都能把自己的自然感情放在第一位，绝不压抑自己的自然本性，并且依靠自己的劳动过独立的生活。 (4)卢梭进而认为，在现实社会中，确切地说在上层社会中是无法实现这一理想的。因此，他提出当儿童一出生就把他放到远离城市的乡村中去实施自然教育，即在自然的怀抱中接受教育，他认为大自然本身就是儿童最好的教育者。 (5)卢梭自然教育的核心感想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。 卢梭的自然教育思想在当时是最具进步性的教育理论，对欧美近现代教育理论的发展产生了重大影响。卢梭的教育理论在我国也影响很大。卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的结论，以及呼吁保护儿童纯真人性，让儿童个性充分发展的主张，无论是在当时，还是现在，都对我国的教育实践具有借鉴意义。卢梭的要尊重儿童的年龄特征的教育思想也使我国的教育实践有所改变。从对卢梭的教育观点的剖析不难发现，我们今天倡导的素质教育的思想和精髓，在许多方面正是对卢梭观点的批判继承与发扬光大。
第8题：
虽然地带性因素和非地带性因素互不从属,但是地带性单位与非地带性单位是互相从属的。( )
此题为判断题(对，错)。
参考答案：错误
第9题：
地带性与非地带性的根源是（）。
正确答案:太阳辐射能和地球内能的相互作用
第10题：
太阳辐射能是（）和自然地带形成的能量基础，（）是非地带性地域分异的能量基础。
正确答案:自然带；地球的内能