生物学
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相似问题和答案
第1题：
简述儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。
儿童掌握概念的方式有两种，一种是向成人学习社会上已经形成的概念，这是儿童掌握概念的主要方式。另一种也可能在生活实践中进行。类似成人的“概念的发现”。
儿童概念掌握的一般特点是：一是内涵不精确，只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当，往往失之过宽或过窄。
略
第2题：
简述主导功能的概念、目的及意义。
正确答案:亦称优势功能。在某一海域多种功能同时并存的情况下，依据区域自然属性和社会需要程度，分析对比而选定的最佳功能。按该项功能安排开发利用活动，既能保证海域自然资源与环境客观价值的充分发挥，又能保证国家或地区经济与社会持续发展的需要。
目的：揭示各个具体海域的自然属性及基本功能、适合的开发利用方向，为科学、合理地开发与保护海域及其资源与环境提供可靠的依据。
意义：确立了一种按特定海域的基本功能实施海洋管理的机制，有利于提高海洋/海域使用管理的科学性；有利于协调部门、地区之间用海关系，合理安排海洋产业布局；为全国性和地方性海洋立法和执法奠定基础；为海洋开发利用、保护和管理， 提供科学依据，并具有可实施性和可操作性。
第3题：
简述沟通的特点及意义。
参考答案：沟通是意义的传递与交流，它是人与人之间的交流信息工具，沟通是组织管理工作的基础。沟通至少涉及两个人：一个是沟通者，一个是接受者，单独一个人是不可能进行沟通的;沟通一定要有信息存在，并有转移信息的过程，沟通的关键是接受者是否接受和理解信息。
第4题：
简述门电路心血池动态显像及心肌灌注显像中介入试验的意义。
正确答案: 心脏的代偿功能很强，致使某些早期冠心病及潜在心肌缺血病人的静息心功能变化不大、心肌缺血区不明显，借助介入试验可检测冠状动脉的储备能力，增加正常心肌与病变心肌之间放射性差别，提高阳性率，鉴别心肌缺血与梗死。介入试验常用运动负荷及药物试验两种方法。
第5题：
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“保护生物的多样性”的具体内容要求是：“说明保护生物多样性的重要意识”。某教材该节教学内容首先通过“基因突变的实例”介绍分析引出“基因突变的原因和特点”，并与生物进化相联系，简述基因突变的意义，最后简单介绍了“基因重组”，说明其概念及意义。依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学重、难点及课前准备。
正确答案: （1）教学重点：①探究生物多样性面临的威胁及其原因。②有关“辩论和协商怎样保护白头猴”活动情况。教学难点：①分析生物面临威胁的原因。②“辩论和协商怎样保护白头猴”的活动教学组织。
（2）课前准备：相关多媒体课件、布置“辩论和协商怎样保护白头猴”活动相关事宜，如角色的挑选、道具准备等。
第6题：
简述强制检定的概念、对象及特点。
正确答案: 强制检定是指对社会公用计量标准，部门和企业、事业单位使用的最高计量标准，以及用于贸易结算、安全防护、医疗卫生、环境监测四个方面的列入强制检定目录的工作计量器具，由县级以上政府计量行政部门指定的法定计量检定机构或者授权的计量技术机构，实行定点、定期的检定。
特点：
1）这种检定由政府计量行政部门统一管理，指定法定或授权的技术机构去具体执行。
2）固定检定关系，定点送检。
3）检定周期由执行强制检定的技术机构按照计量检定规程，结合实际使用情况确定。
第7题：
简述基因表达的基本概念、过程及意义。
正确答案:1.概念：生物体的全部遗传信息均储存于DNA分子中。信息从DNA向蛋白质的流动称为基因表达。
2.过程：基因表达的第一步为转录，即DNA将其遗传信息原原本本转录成mRNA。mRNA的合成是按照碱基配对的原则，将DNA分子中的信息转录至mRNA分子上。随着分子生物学的进展、发现某些情况下遗传信息还可以由RMA向DNA方向流动，即逆转录现象。基因表达的第二步是遗传信息从mRNA流向蛋白质，此过程是通过解释遗传密码子来完成的，所以称为翻译。
3.意义：一般而言，不同生物的遗传密码是相同的，这种通用性正是基因工程的基础。如分子杂交，CDNA库的建立，DNA序列分析，重组质粒的构建等。
第8题：
简述幼儿掌握概念的主要方式及特点。
答案：
解析：
(1)学前儿童掌握概念的方式 学前儿童获得概念的方式大致有两种类型。
①通过实例获得概念
儿童通过词(概念的名称)和各种实例(概念的外延)的结合，逐渐理解和掌握概念。
②通过语言理解获得概念
在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助儿童掌握概念。
(2)学前儿童掌握概念的特点
①以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展
儿童最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的各类事物的名称。学前晚期，儿童开始能够掌握一些生活中常遇到的抽象概念，但儿童对这类概念的掌握也离不开事物的形象和具体活动的支持。
②概念的内涵往往不精确，外延也不恰当
儿童基本是通过实例的方式获得概念的。从实例(概念的外延)入手获得的概念基本是日常概念，即前科学概念，其内涵与外延难免不准确。只有在真正理解其含义的基础上掌握的概念，才可能内涵精确，外延适当。
①通过实例获得概念
儿童通过词(概念的名称)和各种实例(概念的外延)的结合，逐渐理解和掌握概念。
②通过语言理解获得概念
在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助儿童掌握概念。
(2)学前儿童掌握概念的特点
①以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展
儿童最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的各类事物的名称。学前晚期，儿童开始能够掌握一些生活中常遇到的抽象概念，但儿童对这类概念的掌握也离不开事物的形象和具体活动的支持。
②概念的内涵往往不精确，外延也不恰当
儿童基本是通过实例的方式获得概念的。从实例(概念的外延)入手获得的概念基本是日常概念，即前科学概念，其内涵与外延难免不准确。只有在真正理解其含义的基础上掌握的概念，才可能内涵精确，外延适当。
第9题：
简述非正式群体概念，特点及影响
正确答案: 概念：缺乏显著社会表面结构的、自发形成的群体；
特点：心理相容，凝聚力强，非正式领导人；
影响：积极作用和消极作用。
第10题：
简述饲养标准的概念、意义及在实际生产中如何应用。
正确答案:（1）概念：特定动物的系统的成套的营养定额。
（2）意义：饲养标准是动物营养需要研究应用于动物饲养实践的最有权威的表述。反映了动物生存和生产对饲料和营养研究和生产实践的最新进展，具有很强的科学性和广泛的指导性。
（3）应用：由于饲料、环境、饲养条件等的不同，在应用时应按实际条件对饲养标准中的营养标准进行适当的调整