江苏知识竞赛
一个幼儿欣赏完徐悲鸿的奔马图后，告诉老师：“看到这幅画，我好像看见了许多马在美丽的草原上奔跑。”这主要是幼儿的（）在起作用。A、美的感受力B、美的表现力C、美的创造力D、美的表现力与创造力
题目
一个幼儿欣赏完徐悲鸿的奔马图后，告诉老师：“看到这幅画，我好像看见了许多马在美丽的草原上奔跑。”这主要是幼儿的（）在起作用。
- A、美的感受力
- B、美的表现力
- C、美的创造力
- D、美的表现力与创造力
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相似问题和答案
第1题：
一个儿童欣赏完齐自石画的虾后，对老师说：“看到这幅画，我好像看见了真的虾，会动会跳。”这主要是幼儿的（ ）在起作用。
A.美的感受力
B.美的表现力
C.美的创造力
D.审美兴趣
B.美的表现力
C.美的创造力
D.审美兴趣
答案：A
解析：
感受美是审美的基础。幼儿在看完齐白石的画后．产生的审美体验正是幼儿对美的事物的敏感性，说明其能在生活中发现美、感受美。
第2题：
小高发短信告诉老师，谢谢你点我回答问题，我很高兴，作为老师你怎么看?
答案：
解析：
由小高反馈可知，我对小高的做法值得被肯定的。作为老师有如下看法。
第一，对于学生的教育应当是以正面教育为主，教师应当秉承这样的理念，积极的进行正强化，有助于学生的学习。
第二，赏识教育可以增强学生的自信心，提高学生的学习动力和兴趣，建立良好的师生关系。在使用的过程中应该依据学生的具体特点，选择性使用。既要鼓励学生，同时也要严格要求学生。
第三，过度的赏识教育会在某种程度上增加学生的自大情绪，不利于学生建立正常的学习动机和学习心态。对于类似小高这样的学生在以后教学中我应该继续鼓励，但也应把握好度,帮助学生健康成长。
第一，对于学生的教育应当是以正面教育为主，教师应当秉承这样的理念，积极的进行正强化，有助于学生的学习。
第二，赏识教育可以增强学生的自信心，提高学生的学习动力和兴趣，建立良好的师生关系。在使用的过程中应该依据学生的具体特点，选择性使用。既要鼓励学生，同时也要严格要求学生。
第三，过度的赏识教育会在某种程度上增加学生的自大情绪，不利于学生建立正常的学习动机和学习心态。对于类似小高这样的学生在以后教学中我应该继续鼓励，但也应把握好度,帮助学生健康成长。
第3题：
在这“屋漏又遭连夜雨”的年月，大约是1935年，我偶然在《中学生》杂志上看到丰子恺先生一幅题名《朝暾》的画。画面上一片蓝色的湖水，一轮初升的红日，几个活泼的儿童乘着小船，奋桨向红日划去。整个画面生意盎然，给人以希望，鼓舞人前进。这幅画虽非徐悲鸿的骏马、凡·高的向日葵，但却深深打动了我的心。我把它贴在墙上，我真记不清有多少次它在我痛苦失望之时，给我带来安慰和向往!
作者写这段话是想说明（ ）。
A．《朝暾》使他精神振奋、受到鼓舞
B．丰子恺是与徐悲鸿、凡·高齐名的画家
C．丰子恺的画比徐悲鸿、凡·高的画更打动人心
D．《朝暾》这幅画生意盎然，充满大自然的情趣
正确答案：A
这段话的核心是介绍丰子恺的画，而不是对几位画家的比较，因此，B应该排除；C作者仅仅说明“这幅画虽非徐悲鸿的骏马、凡·高的向日葵，但却深深打动了我的心”，并不是在着重比较三个人的画谁的更能打动人，故应排除；D是这幅画本身所能传递的信息，并没有表达出作者的感受，也应排除。而能明确表达作者对丰子恺的这幅画的感觉的是这段话的第三句，即“整个画面生意盎然，给人以希望，鼓舞人前进”，而与之相呼应的是“我把它贴在墙上，我真记不清有多少次它在我痛苦失望之时，给我带来安慰和向往!”所以，这幅画使他精神振奋、受到鼓舞。故选A。
这段话的核心是介绍丰子恺的画，而不是对几位画家的比较，因此，B应该排除；C作者仅仅说明“这幅画虽非徐悲鸿的骏马、凡·高的向日葵，但却深深打动了我的心”，并不是在着重比较三个人的画谁的更能打动人，故应排除；D是这幅画本身所能传递的信息，并没有表达出作者的感受，也应排除。而能明确表达作者对丰子恺的这幅画的感觉的是这段话的第三句，即“整个画面生意盎然，给人以希望，鼓舞人前进”，而与之相呼应的是“我把它贴在墙上，我真记不清有多少次它在我痛苦失望之时，给我带来安慰和向往!”所以，这幅画使他精神振奋、受到鼓舞。故选A。
第4题：
一天，娜娜走到教师办公室门口，看到里面没有人，就走了进去，一眼就看到放在老师桌子上的糖果，犹豫之下，吃了糖果。这时，李老师突然走了进来。李老师看到娜娜的动作，什么都明白了，严肃地说：“怎么能偷东西呢，要告诉你家长!”娜娜解释道：“我下次再也不敢了。”但李老师依旧跟家长告了状。李老师的这一做法没有看到()。
A.幼儿是发展的人
B.幼儿是独特的人
C.幼儿是具有独立意义的人
D.幼儿是以学习为主要任务
B.幼儿是独特的人
C.幼儿是具有独立意义的人
D.幼儿是以学习为主要任务
答案：A
解析：
幼儿不同于成人，他们是处于发展之中的人。幼儿有自己独特的认识方式、成长特点，有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力，幼儿需要时间去成熟和发展。针对题干中的现象，教师应该对幼儿进行正确的引导，看到幼儿是发展中的人，帮助他们改正错误，而不是简单粗暴地向家长告状。
第5题：
关于下面这幅画，正确的一项是()。
A.张大千——《振衣千仞岗》
B.徐悲鸿——《愚公移山》
C.张大千——《来人吴中三隐》
D.徐悲鸿——《田横五百士》
B.徐悲鸿——《愚公移山》
C.张大千——《来人吴中三隐》
D.徐悲鸿——《田横五百士》
答案：B
解析：
【知识点】文化素养——教师的艺术鉴赏修养
第6题：
成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面的意义，这反映的知觉特性是（ ）
A.理解性
B.选择性
C.恒常性
D.整体性
B.选择性
C.恒常性
D.整体性
答案：A
解析：
在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。不同知识经验的人在知觉一个对象时，他们的理解不同，知觉的结果也不同。最简单的事实是，成人与儿童对一幅图画的知觉有很大差别，年龄较小的儿童只能说出图画中主要的构成成分，而成人则既能掌握画面上的每一个细节，又能把握整个图画的意义。显然，不同的知识背景和理解力影响了对同一对象的知觉。 命题分析
知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。本题的考点是知觉的特性，即知觉的整体性、选择性、理解性和恒常性。该知识点一般以选择的方式出题。
知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。本题的考点是知觉的特性，即知觉的整体性、选择性、理解性和恒常性。该知识点一般以选择的方式出题。
第7题：
请欣赏右面这幅“中国非物质文化遗产”标志图案，仔细观察这幅图，简要说明图案的内容和意义。
答案：
解析：
示例：“中国非物质文化遗产”标志外部图形为圆形，象征着“循环，永不消失”；内部图形为方形，与外圆对应，天圆地方，表达“非物质文化遗产存在空间有极大的广阔性”；圆形中心造型为古陶最早出现的纹样之一的鱼纹，隐含“文”字。“文”指非物质文化遗产，而鱼生于水，寓意“中国非物质文化遗产源远流长，世代相传”；图形中心，抽象的双手上下共护于“文”字，意取“团结、和谐、细心呵护和保护非物质文化遗产、守护精神家园”的寓意。
第8题：
中国画中如()等都可以作为幼儿欣赏的对象。
A.徐悲鸿画的马
B.李可染画的牛
C.齐白石画的虾和小鸡
D.吴作人画的熊猫
参考答案：ABCD
第9题：
关于下面这幅画，正确的一项是()。
{图}
{图}
A.张大千——《振衣千仞岗》
B.徐悲鸿——《愚公移山》
C.张大千——《来人吴中三隐》
D.徐悲鸿——《田横五百士》
B.徐悲鸿——《愚公移山》
C.张大千——《来人吴中三隐》
D.徐悲鸿——《田横五百士》
答案：B
解析：
【知识点】文化素养——教师的艺术鉴赏素养
第10题：
郑老师在教小朋友画完蚂蚁之后．小朋友们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣：蚂蚁吃什么?蚂蚁怎样过冬?蚂蚁的触角有什么用?郑老师并没有直接告诉孩子们答案．而是鼓励幼儿在户外观察蚂蚁。关于郑老师的做法，下列说法不正确的是()。
A.看到了幼儿有自我教育的可能性
B.看到了每个幼儿都有自身的独特性
C.看到了幼儿是具有独立意义的人
D.看到了幼儿在学习过程中的主体地位
B.看到了每个幼儿都有自身的独特性
C.看到了幼儿是具有独立意义的人
D.看到了幼儿在学习过程中的主体地位
答案：B
解析：
题干中，教师引导幼儿自主观察，就是看到了幼儿是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。因此郑老师才会鼓励幼儿自我观察、自我学习，注重幼儿学习的主体地位。题干中并未涉及不同幼儿的个别差异问题，故选B项。