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假设一名研究者计划重复一项实验若干次来验证实验结果是否能被重现。每次做实验时，什么必须保持相同？（）A、数据的收集方法B、数据的分析方法C、受控变量和因变量D、以上所有

题目

假设一名研究者计划重复一项实验若干次来验证实验结果是否能被重现。每次做实验时，什么必须保持相同？（）

  • A、数据的收集方法
  • B、数据的分析方法
  • C、受控变量和因变量
  • D、以上所有
参考答案和解析
正确答案:D
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相似问题和答案

第1题：

实验报告所记录的实验结果,必须能经得住任何人的重复和验证。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确

第2题：

关于一项重要实验结果的报告是有争议的。在某科学家的指导下重复了这项实验，但没有得到与最初实验相同的结果。该科学家由此得出结论：最初报告的实验结果是由错误的测量方法造成的。以下哪项是这位科学家推理的假设?

A．如果一项实验的结果是正确的，那么，在相同条件下进行实验应得到相同的结果。

B．由于没有足够详细地记录最初的实验，所以，不大可能完全重复这一实验。

C．重复实验不会像最初的实验那样由于错误的测量方法而导致有问题的结果。

D．最初的实验结果使得某个理论原则受到质疑，而该原则本身的根据是不充分的。


正确答案：C
解析：重复实验没有得到与最初实验相同的结果，说明必然有一个实验是错的。谁错了呢?既然该科学家认为最初的实验结果有错误，当然是假定了自己的重复实验的结果是正确的。所以，选项 C是该科学家推理的假设，选项A本身的叙述没有错，但是由于它不能解释为什么当重复实验没有得到与最初实验相同的结果时，该科学家就敢于断言最初的实验结果是错误的这个问题，所以它不是正确答案。

第3题：

实验设计的三个基本要素是

A．实验因素、受试对象、实验指标

B．实验因素、受试对象、实验效应

C．实验因素、混杂因素、实验效应

D．对照。随机化、重复

E．科学假设、实验控制、预期结果


正确答案：B

第4题：

某教师在引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情景→发现问题→X→得出结论→交流应用。其中X表示( )。


A.验证假设→提出假设→实验设计

B.提出假设→验证假设→实验设计

C.实验设计→提出假设→验证假设

D.提出假设→实验设计→验证假设

答案：D
解析：
科学探究所包括的要素：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。结合这一过程，D项正确。

第5题：

结合下述实验案例回答问题。 为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理，提出了实验假设:“那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩"。研究者选择一个新入学的班级进行实验，制定了详细的研究计划。首先对该班级的学生进行学科测验，把学生随机分为同质的A.组和B.组，研究者告诉教师A.组学生是学科成绩高的，有培养潜力。一年以后，研究者又对这个班级的学生进行科学测验。测验结果表明，A.组学生平均成绩明显高于B.组学生。实验结果证明了实验假设，即教师的期望与学生学科成绩提高之间存在着因果关系。 请回答: (1)该教育实验的构成要素有哪些? (2)该实验设计的格式是什么?有哪些优缺点?


答案：
解析：
(1)该教育实验的构成要素有: ①因果关系:教师的期望与学生学科成绩之间的因果关系。 ②研究假设:那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩③自变量、因变量、无关变量。 自变量:教师期望(教师对学生的期望)。 因变量:学生学科成绩。 无关变量:学生成熟度变化、时间的长短、班级班风、学习风气、人际关系等。 ④实验组与控制组 实验组:A.组学生 控制组:B.组学生 ⑤前测与后侧 前测:实验前的学科测验 后测:一年后的学科测验 (2)该实验设计的格式是:

该实验设计的优点:首先，内部效度高，由于采用相等的控制组，而且两组都有前后测，故在前测到后测期间影响内部效度的“历史”、“成熟”、“测验”、“工具”、“统计回归”等因素，两组完全一样，便于作对照比较。其次，由于采用随机的方法，两组在各方面的特质相等，故可控制“差异的选择”、“受试的流失”和“选择与成熟等因素交互作用”三个因素的干扰。比较严谨的实验设计，常被采用。 该实验设计的缺点:由于采用前后测，实验结果可能受到“测验的反作用或交互作用效果”因素的干扰，以及“前测与实验处理的交互作用”，从而使实验的外在效度受到影响。

第6题：

验证分析方法的准确度，一般采用

A.空白试验

B.回收率实验

C.重复性试验

D.耐用性实验

E.重现性试验


正确答案：B

第7题：

在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情绪”对实验结果的消极影响，应采取的措施是

A.双盲控制
B.纳入处理
C.重复验证
D.随机取样

答案：D
解析：
双盲控制是教育实验中控制的一种，指的是主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的，它可以最大限度排除实验者的情绪、偏好等的作用，从而提高实验研究的效度。本题中“研究者试图控制师生的t实验情绪，对实验结果的消极影响”，应采取的措施是双盲控制。

第8题：

实验计划是研究者对一项教育实验研究的整体设计,包括确定课题,提出假设,()选择样本,确定实验的组织形式和具体方法,分析资料的方法及这个研究的进程和策略


参考答案：确定变量

第9题：

能力验证计划的共同特征是将一个实验室所得的结果与一个或多个实验室所得的结果进行比较。 （ ）


答案：对
解析：

第10题：

对于撰写研究报告时的说法，不正确的是（　　）

A.要把实验使用的被试、刺激材料、实验程序等都描述清晰，以便其他研究者重复验证
B.在前言中只需要写研究者赞同的理论观点
C.实验结果要用图、表等形式表示出来
D.要将实验结果和研究者的解释明确分开

答案：B
解析：
在前言中一般要求说明此实验的意义以及题目产生的过程，提出问题的背景材料或提出问题的假设，最好能引经据典，把这类实验的来龙去脉指出来。在这个过程中，一定要保持客观和公正，对于课题的正反观点都要有清晰的论述．

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